تحلیل ابعاد و عوامل مرتبط با کیفیت آموزش مجازی: دیدگاه های اساتید و دانشجویان

مقدمه:استفاده روزافزون از رویکرد آموزش مجازی در دانشگاه‌ها ضرورت ارزیابی کیفیت آموزش مجازی را  موجب شده است.اهداف:این مطالعه با هدف بررسی و مقایسه دیدگاه‌های استادان و دانشجویان در مورد کیفیت آموزش مجازی، با تمرکز بر ابعادی مانند دسترسی به تکنولوژی، مهارت‌های اساسی، انگیزه یادگیرنده و محتوای دوره اجرا شده است.مواد و روش‌ها:در این مطالعه مقطعی، حجم نمونه کل 160 شرکت‌کننده از دانشجویان و اعضای هیئت علمی بر اساس فرضیات تجزیه‌وتحلیل توان مطالعات قبلی محاسبه شد. نمونه نهایی شامل 64 عضو هیات علمی و 125 دانشجو از چهار دانشگاه علوم پزشکی بود. برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسشنامه شامل هشت بخش و 42 گویه استفاده شد که به‌وسیله آن عوامل موثر بر کیفیت آموزش مجازی از جمله میزان دسترسی به فناوری، داشتن مهارت‌های پایه، ویژگی‌های امکانات و محیط آموزشی، تاثیر انگیزش دانشجویان، ویژگی‌های محتوای درسی و طرح درس، کیفیت تدریس و فرایند ارزیابی بود. از آمار توصیفی برای مقایسه دیدگاه اعضای هیئت علمی (مدرسان) و دانشجویان استفاده شد و آمار تحلیلی برای بررسی ارتباط بین دیدگاه مدرسان و دانشجویان در عوامل تعیین‌کننده کیفیت آموزش مجازی به‌کار گرفته شد.نتایج:نتایج مطالعه نشان داد که ویژگی‌های محتوای درس و طرح درس مهمترین عوامل در بالابردن کیفیت آموزش مجازی بودند و اختلاف معنی‌داری بین دیدگاه دانشجویان و مدرسان در مورد این ابعاد وجود نداشت. براساس نتایج به‌دست‌آمده، علی‌رغم بعضی شباهت‌ها، اما دیدگاه اساتید و دانشجوان درباره عوامل تاثیرگذار بر کیفیت آموزش مجازی با یکدیگر تفاوت دارد. ویژگی‌های دسترسی به فناوری، انگیزش و شیوه ارزشیابی فراگیران، از دیدگاه دانشجویان در کیفیت آموزش مجازی اهمیت حیاتی دارد. همچنین، دانشجویان دختر دیدگاه متفاوتی از تاثیر برخی از ویژگی‌های موثر بر کیفیت آموزش مجازی از جمله دسترسی به فناوری، در مقایسه با دانشجویان پسر دارند.نتیجه‌گیری:نتایج مطالعه حاضر نیازمند توجه به ابعاد چندگانه موثر بر کیفیت آموزش مجازی را نشان داد و اهمیت عواملی مانند محتوای درس و طرح درس موثر، دسترسی به فناوری، انگیزش و شیوه ارزشیابی مناسب از فراگیران را برای اطمینان از داشتن یک آموزش مجازی با کیفیت بالا را خاطر نشان کرد. بنابراین، با در نظر گرفتن عوامل یادشده در یاددهی و یادگیری می‌توان کیفیت آموزش مجازی در دانشگاه‌های علوم پزشکی را بهبود بخشید.

analyzing dimensions and related factors of virtual education quality: perspectives from faculty and students

background and objective: the increasing use of the virtual education approach in universities has made it necessary to evaluate the quality of virtual education. this study aims to investigate and compare the views of teachers and students about the quality of virtual education, focusing on dimensions such as access to technology, basic skills, learner motivation, and course content. method: in this cross-sectional study a total sample size of 160 participants was calculated for university students and faculty members, based on a priori power analysis assumptions. the final sample involved 64 faculty members and 125 students from four medical sciences universities. data were collected using a questionnaire comprising eight sections that assessed factors related to virtual education quality such as technology access, basic skills, facilities and educational environment, learner motivation, course content and lesson plan features, teaching quality, and evaluation process. descriptive statistics were used to compare the perspectives of faculty members and students, analytical statistics were employed to examine the associations between different dimensions of virtual education quality and the viewpoints of faculty and students. results: the study found that course content and lesson plan features were important factors for virtual education quality, and there was no significant difference between the views of teachers and students. however, the perspectives of teachers and students differed on the factors influencing virtual education quality. students emphasized the importance of technology access, learner motivation, and evaluation process. female students had a different perception of the impact of virtual education quality dimensions, including access to technology, compared to male students. conclusion: the study highlights the need to consider multiple dimensions of virtual education quality and address factors such as course content and lesson plan, access to technology, learner motivation, and evaluation process, to ensure a high-quality virtual learning experience for faculty members and students.