مدیریت انسجام در متون نوشتاری تولیدشده توسط دانش‌آموزان تک‌زبانه فارسی‌زبان مبتلا به ناتوانی یادگیری با اساس زبانی

هدف: کودکان مبتلا به ناتوانی یادگیری با اساس زبانی در سطوح مختلفی از جمله در تولید متون نوشتاری منسجم اشکالات زیادی دارند. هدف پژوهش حاضر، بررسی و مقایسه توانایی مدیریت انسجام در تولیدات نوشتاری افراد مبتلا به ناتوانی یادگیری با اساس زبانی و همتایان طبیعی آن‌ها بر اساس تراکم و تنوع پیونده‌ها، تراکم علائم نوشتاری (نقطه و ویرگول) و تراکم و تنوع عبارات ارجاعی است. مواد و روش‌ها: برای انجام پژوهش حاضر، از 24 دانش‌آموز مبتلا به ناتوانی یادگیری با اساس زبانی به عنوان گروه آزمایش و 24 دانش‌آموز طبیعی به‌عنوان گروه کنترل خواسته شد تا در مورد موضوعی چالش‌برانگیز که در مدرسه برایشان رخ داده است، شروع به نوشتن کنند. متون نوشتاری تولید شده توسط آن‌ها املانویسی و به‌ لحاظ تراکم و تنوع سه ابزار انسجامی: پیونده‌ها، علائم نگارشی و عبارات ارجاعی مورد ارزیابی قرارگرفت.یافته‌ها: در گروه مبتلا به ناتوانی یادگیری با اساس زبانی، تراکم) 0.005=p) و تنوع (0.005=p) و در گروه آزمودنی‌های طبیعی، تنوع پیونده‌ها (0.02=p) به‌طور معنی‌داری با افزایش سن بیش‌تر شد. تراکم پیونده‌های مورد استفاده توسط گروه مبتلا به ناتوانی یادگیری با اساس زبانی (0.03=p) و هم‌چنین تنوع آن‌ها (0.02=p) در مقایسه با گروه با رشد زبانی طبیعی به‌طور معنی‌داری کم‌تر بود. در گروه آزمودنی‌های با رشد طبیعی تراکم استفاده از ویرگول با افزایش سن به طور معنی‌داری افزایش می‌یافت (0.001=p). تراکم استفاده از ویرگول در نوجوانان با رشد زبانی طبیعی به طور معنی‌داری بالاتر از  نوجوانان مبتلا به ناتوانی یادگیری با اساس زبانی بود. در گروه مبتلا به ناتوانی یادگیری با اساس زبانی تراکم عبارات ارجاعی به طور معنی‌داری با افزایش سن افزایش  ‌یافت (0.003=p). در مقابل، در گروه با رشد زبانی طبیعی تنوع عبارات ارجاعی با افزایش سن بیش‌تر می‌شد (0.02=p). تفاوت بین گروه‌های مبتلا به ناتوانی یادگیری با اساس زبانی و گروه با رشد زبانی طبیعی تنها در کودکان از نظر آماری معنی‌دار بود (0.01=p). نتیجه‌گیری: نتایج پژوهش نشان داد که کودکان مبتلا به ناتوانی یادگیری با اساس زبانی به میزان بسیار زیادی در مدیریت انسجام نوشتاری با مشکل روبرو هستند. 

management of cohesion in the written productions of monolingual persian-speaking students with specific language disorder

introduction: students with specific language impairment (sli) have many difficulties in producing coherent written texts the goal of this study was to investigate and compare the management of cohesion in the written production of individuals with sli and their normal peers in terms of density and diversity of connectives, the density of punctuation marks (periods and commas) and density and diversity of anaphors.materials and methods: 24 students with sli as an experimental group and 24 normal developing students as a control group was asked to write stories about contentious situations situated at school. then, their written productions were transcribed and analyzed linguistically based on the density and the diversity of three cohesive devices: connectives, punctuation marks, and anaphors.results: the findings of the study showed that in the sli group, the density (p=0.005), and the diversity of (p=0.005), and in the normally developing group the diversity of connectives (p=0.02) have significantly increased with increasing age.  the density (p=0.03) of the connectives used by the sli group and their diversity (p=0.02) was significantly lower than the density and the diversity of those used by the normal developing students. in the normally developing group, the density of comma increased significantly with increasing age (p=0.001). the density of commas used by normal developing students was significantly higher than the density of that in sli students. the density of anaphors was significantly increased with increasing age in the sli group (p=0.001). in contrast, the diversity of anaphors significantly increased with increasing age (p=0.02) in the normally developing group. the differences between the sli group and the normal developing students were significant only in children (p=0.01).conclusion: the results of the study showed that children with sli have difficulties in the management of cohesion in the written texts.