اثر‌بخشی آموزش حافظه فعال بر کارکرد‌های اجرایی کودکان با اختلال طیف اتیسم با عملکرد بالا

هدف: از علائم اصلی کودکان دارای اختلال طیف اتیسم اختلال در کارکردهای اجرایی و مولفه‌های آن می‌باشد. این پژوهش اثر‌بخشی آموزش حافظه فعال بر کارکردهای اجرایی کودکان با اختلال طیف اتیسم با عملکرد بالا را بررسی می‌کند.مواد و روش‌ها: در یک مطالعه تک آزمودنی با طرح aba پنج کودک با اختلال طیف اتیسم با عملکرد بالا در سن 11-6 سال به روش نمونه‌گیری در دسترس، در پژوهش شرکت کردند. کارکرد اجرایی آن‌ها 3 نوبت پیش از شروع مداخله با فاصله زمانی 2 هفته، 4 نوبت طی مداخله و 3 نوبت پس از مداخله به وسیله پرسش‌نامه درجه‌بندی رفتاری کارکرد اجرایی (brief)، توسط والدین ارزیابی شد. مداخله شامل آموزش حافظه فعال با استفاده از نرم‌افزار روبوممو در 24 جلسه (3 بار در هفته و هر جلسه 30 دقیقه) بود. برای تفسیر نتایج از تحلیل دیداری، درصد داده‌های غیر هم‌پوش (pnd)، اندازه اثر استفاده شد.یافته‌ها: آموزش حافظه فعال به ترتیب با اندازه اثر d کوهن: (1.87، 2.05، 3.97، 2.76، 4.22) موجب بهبود کارکردهای اجرایی شد. هم‌چنین برنامه مداخله‌ای موجب بهبود شاخص تنظیم رفتار با اندازه اثر (1.46، 2.05، 4.61، 1.89، 3.65) و فرا‌شناخت (با اندازه اثر 1.87، 2.15، 2.68، 3.13، 3.71) در آزمودنی‌ها شد. تغییرات به‌دست آمده در هر 5 آزمودنی مثبت بود (اندازه اثر بالاتر از 0.8).نتیجه‌گیری: به نظر می‌رسد آموزش حافظه فعال می‌تواند کارکردهای اجرایی و اجزاء آن (تنظیم رفتار، فراشناخت) را در کودکان با اختلال طیف اتیسم عملکرد بالا را ارتقاء دهد.

Effectiveness of working memory training on the executive functions of children with high function autism spectrum disorder

Introduction: One of the main symptoms of children with autism spectrum is impairment disorder in executive functions and its components. This study investigated the effectiveness of working memory training on executive functions in children with highfunction autism spectrum disorder (ASD).Materials and Methods: In a singlesubject study with ABA design, five children with ASD, the age range of 116 years, by available sampling method participated in the study. Their executive function was assessed 3 times before the intervention with 2 weeks interval, 4 times during the intervention and 3 times after the intervention using the Behavioral Rating Inventory of Executive Function by the parents. Intervention consisted of working memory training using Robo memo software in 24 sessions (3 times a week and each session 30 minutes). Visual analysis, the percentage of nonoverlapping data, and effect size were used to interpret the results.Results: Working memory training improved the executive functions, respectively, with Cohen #39;s D effect sizes (1.87, 2.55, 3.97, 2.76, 4.22), respectively. The intervention program also improved behavioral adjustment index with effect sizes (1.46, 2.55, 4.61, 1.89, 3.65) and metacognition (with effect sizes 1.87, 2.15, / 68 2, 3.13, 3.71) in subjects. The changes were in all 5 subjects were positive (effect size greater than 0.8).Conclusion: It seems that working memory training can enhance executive functions and its components (behavioral regulation, metacognition) in children with high functioning autism spectrum disorder.