بررسی رابطه بین سرعت نامیدن، آگاهی واج‌شناختی و هجی‌کردن در کودکان طبیعی فارسی زبان

هدف: هدف از پژوهش حاضر بررسی ارتباط آگاهی واج شناختی، سرعت نامیدن و عملکرد هجی کردن در کودکان طبیعی فارسی زبان بود.مواد و روش ها: این مطالعه مقطعی، توصیفی تحلیلی، روی 30 دانش آموز عادی پایه دوم و سوم ابتدایی شهر تهران که به صورت تصادفی انتخاب شدند، انجام گرفت. از آزمودنی ها آزمون های خواندن و نارساخوانی نما، نامیدن خودکار سریع و آگاهی واج شناختی و آزمون هجی کردن به عمل آمد. یافته ها: بین آگاهی درون هجایی با نامیدن سریع رنگ ها، اعداد و حروف، و نمره کل آزمون آگاهی واج شناختی و نامیدن سریع حروف هم بستگی معنادار وجود داشت. در کودکان طبیعی بین تمام خرده آزمون ها آگاهی واج شناختی به جز آگاهی هجایی با هجی کردن رابطه معناداری داشت. در آزمون سرعت نامیدن تنها بین سرعت نامیدن اعداد و هجی کردن هم بستگی معنادار وجود داشت (0.05>p).نتیجه گیری: آگاهی واج شناختی و سرعت نامیدن اعداد صرفاً با هجی کردن رابطه معنادار دارد. هم چنین عدم هم بستگی معنی دار بین آگاهی واج شناختی و سرعت نامیدن احتمالاً نشان دهنده استقلال این دو مهارت در زبان فارسی است.

Relationship between rapid naming, phonological awareness and spelling in Farsi normally developing children

Introduction: The aim of the present study was to investigate relationship among phonological awareness, rapid naming and spelling in normally developing Farsi speaking children.Materials and Methods: In this description analytical cross sectional study 30 normally developing students randomly selected from Tehran (Iran). The students performed Nama reading and dyslexia, rapid automatized naming, phonological awareness, and spelling tests.Results: There were significant relationships between intra syllabic awareness and rapid colors, numbers, and letters naming respectively and between total score of phonological awareness and rapid letters naming. Among different subtests of phonological awareness, the significant relationship was just between syllabic awareness and spelling. Among different subtests of rapid atomized naming the significant relationship was between rapid numbers naming and spelling (p<0.05).Conclusion: The relationships were found among rapid numbers naming and phonological awareness with spelling. Conspiciously, the lack of significant relationship between phonological awareness and rapid naming shows these two skills probably are independent in Farsi.