مقایسه دو روش آموزش مجازی و کارگاهی بر کیفیت گزارش نویسی دانشجویان پرستاری

زمینه و هدف: کیفیت گزارش‌ها در مراقبت از بیمار نقش مهمی دارد. آمارهای اعلام شده در زمینه غفلت‌های صورت گرفته در مراقبت از بیمار که ناشی از گزارش‌نویسی غیرموثر پرستاری بوده است، لزوم تلاش بیشتر در زمینه آموزش دانشجویان پرستاری را طلب می‌کند و با توجه به اینکه روش‌های متفاوتی برای آموزش گزارش نویسی وجود دارد، در این مطالعه به مقایسه دو روش کارگاهی و آموزش مجازی بر کیفیت گزارش‌نویسی دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی بیرجند پرداخته شد.روش تحقیق: در این مطالعه مداخله‌ای 111 دانشجوی پرستاری بیرجند به‌طور تصادفی در سه گروه آموزش مجازی (36نفر)، آموزش کارگاهی (36نفر) و کنترل (39نفر) قرار گرفتند. برای دانشجویان گروه آموزش کارگاهی، محتوای آموزشی در قالب کارگاه آموزشی طی 3 جلسه 4 ساعته (6 مبحث)، گروه آموزش مجازی، محتوای آموزشی به‌صورت فایل متنی، صوتی و تصویری از طریق تلگرام به‌مدت یک هفته (6 روز آموزش و یک روز جمع‌بندی مطالب) و به‌صورت روزانه و در ساعت مشخص برای دانشجویان ارسال شد. قبل و پس از مداخله (بلافاصله و 2 هفته پس از آموزش) میزان مهارت گزارش‌نویسی دانشجویان ارزیابی شد.یافته‌ها: میانگین نمره کیفیت گزارش نویسی بلافاصله بعد از اتمام برنامه آموزشی در گروه آموزش کارگاهی برابر با 4.91±80.58 بود که به‌طور معناداری بیشتر از سایر گروه‌های مورد بررسی بود. همچنین میانگین نمره کیفیت گزارش‌نویسی 2 هفته پس از اتمام برنامه آموزشی، در گروه آموزش کارگاهی برابر با 5.16±78.91 بود که به‌طور معناداری بیشتر از دو گروه دیگر بود. میانگین تفاوت نمره کیفیت گزارش‌نویسی بلافاصله بعد از اتمام آموزش، در گروه آموزش کارگاهی به‌طور معناداری بیشتر از سایر گروه‌ها بود (0.001>p).نتیجه‌گیری: بر اساس نتایج مطالعه حاضر روش کارگاهی برای آموزش گزارش‌نویسی در دانشجویان پرستاری در مقایسه با روش مجازی کارآمدتر می‌باشد.

comparison of workshop and virtual training methods on the quality of report writing by nursing students

background and aims: the quality of reports plays a crucial role in patient care. statistics reveal instances of negligence in patient care due to ineffective reporting by nurses, underscoring the need for enhanced efforts in nursing student education. given the variety of methods available for teaching report writing, this study aimed to compare the efficacy of workshop and virtual training approaches in improving the quality of report writing among nursing students at birjand university of medical sciences.materials and methods: this interventional study involved 111 nursing students from birjand, randomly allocated into three groups of virtual training (n=36), workshop training (n=36), and control (n=39). for students in the workshop training group, educational content was delivered through a workshop comprising three 4-hour sessions covering six topics. for the virtual training group, educational material was provided as text, audio, and visual files via telegram over one week (six days dedicated to training and one day for summarizing the content) and sent to students daily at specified times. the status of students’ report writing skills was assessed before and after the intervention (immediately and two weeks post-training).results: the mean score for report writing quality immediately after the completion of the workshop training program was 91.4 ± 58.80 in the workshop training group, significantly higher than that in the other groups studied. moreover, the mean score for report writing quality two weeks after completing the training program in the workshop training group was 16.5 ± 91.78, significantly higher than that in the other two groups. the mean difference in report writing quality scores immediately after training completion in the workshop training group was significantly greater than in the other groups (p<0.001).conclusion: based on the findings of this study, the workshop method was more effective than the virtual approach for teaching report writing to nursing students.