مقایسه اثربخشی سه روش یادگیری مشارکتی بر مهارت های اجتماعی دانش‌آموزان دختر پایه دوم راهنمایی

پژوهش حاضر با هدف مقایسه اثربخشی سه روش یادگیری مشارکتی (گروه های پیشرفت تیمی دانش آموزان جیگ ساو باهم‌آموختن) بر مهارت های اجتماعی دانش آموزان دختر پایه دوم راهنمایی منطقه سه تبریز انجام پذیرفته است.گروه نمونه شامل 97 نفر دانش آموز از چهار کلاس است که از راه نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شده اند. از این چهار کلاس به صورت تصادفی سه کلاس به‌عنوان گروه های آزمایشی و یک کلاس به عنوان گروه گواه در نظر گرفته شده‌اند و سپس در طی هشت جلسه در هر یک از گروه های آزمایشی یکی از روش های یادگیری مشارکتی مذکور اجرا شده و گروه گواه روند متداول تدریس را دنبال کرده است. برای گرد آوری داده ها از مقیاس مهارت های اجتماعی ماتسون در دو مرحله ی قبل و بعد از جلسات و برای تحلیل داده ها از تحلیل واریانس یک‌طرفه و آزمون توکی استفاده شده است. براساس یافته های پژوهش‌، در مقایسه اثربخشی این سه روش بر مهارت های اجتماعی، تفاوت میانگین های به‌دست آمده بین گروه های آزمایشی معنادار نیستند؛ ولی در مقایسه میانگین نمره‌های گروه های آزمایشی با گروه گواه، تفاوت میانگین های گروه های آزمایشی الف (گروه های پیشرفت تیمی دانش آموزان) و ب (جیگ ساو) با گروه گواه، به‌ترتیب در سطوح (01/0>p) و(05/0>p) معنادارند. این در حالی است که تفاوت میانگین های گروه های آزمایشی ج (باهم‌آموختن) و گواه در هیچ‌یک از این سطوح معنادار نیست. به‌عبارت دیگر، نتایج گویای تفاوت این سه روش در تاثیرگذاری بر مهارت های اجتماعی هستند.

Comparison of the Efficacy of Three Methods of Cooperative Learning on Social Skills in Second Grade Female Students

This study compared the efficacy of three methods of cooperative learning (Student Teams Achievement Divisions Jigsaw Learning Together) on social skills in second grade (Junior High School) female students who were studying in third region of Tabriz city the sample consisted of 97 students in four classes which were selected by random multistage cluster sampling method; three classes as experimental groups and one class as control group. during the eight sessions, each experimental group followed one of the methods of cooperative learning and the control group followed the current teaching method. to gathering data, the scale of matson evaluation of social skills with youngsters in two stages, before and after the sessions, and to data analyzsis anova and tukey were used based on the findings of this study in comparison of the efficacy of three methods of cooperative learning on social skills, none of the differences between the means of experimental groups was not significant. in comparison the mean scores of experimental groups with the control group, the mean difference between the experimental groups A (Student Teams Achievement Divisions) and B (Jigsaw) with the control group, respectively, at the level of )0.01( and )0.05( are significant. but the mean difference between the experimental group C (Learning Together) and control group at any of these levels is not significant. In other words, the results showed there is difference between of these three methods to effect on social skills.