ادراک معلمان از چالش‌های تدریس یادگیری خودتنظیمی در کلاس درس: یک مطالعۀ کیفی پدیدارشناسی

هدف پژوهش بررسی ادراک معلمان از چالش‌های تدریس یادگیری خودتنظیمی در کلاس درس بود. پژوهش در چارچوب رویکرد کیفی و با روش پدیدارشناسی انجام شد. جامعۀ پژوهش تمامی معلمان شاغل در مدارس ابتدایی دورۀ دوم شهرستان تربت‌حیدریه و روش نمونه‌گیری، هدفمند بود. با 12 نفر از جامعۀ پژوهش در سال تحصیلی 403-1402 بر اساس اشباع نظری داده مصاحبه شد. برای حصول اطمینان از روایی پژوهش از راهبردهای بررسی توسط اعضا و کسب اطلاع از همگنان و به منظور تحلیل داده‌ها از روش کلایزی و کدگذاری، مقوله‌بندی و استخراج مضمون‌های اصلی استفاده شد. بر مبنای نتایج، 162 مفهوم و 34 مقوله حاصل شدند که در پنج مضمون مربوط به چالش‌های تدریس یادگیری خودتنظیمی با عناوین «شایستگی حرفه‌ای ناکافی معلم»، «کاستی‌های دانش‌آموزی»، «معضلات فیزیکی و انسانی مدرسه»، «فرهنگ آموزشی نامتناسب والدین» و «محدودیت و ضعف در امور سازمانی» دسته‌بندی شدند. کاربست و توجه به چالش‌های تدریس یادگیری خودتنظیمی که در پژوهش حاضر مطرح شد به افزایش آگاهی معلمان، مدیران و مسئولان آموزش‏وپرورش از این سازۀ مهم منجر خواهد شد و راه برای طراحی مداخلات و برنامه‌ریزی موثر به منظور بهبود کیفیت آموزش و توسعۀ یادگیری خودتنظیمی دانش‌آموزان که متغیری اساسی در موفقیت تحصیلی و یادگیری مادام‌العمر است، هموارتر خواهد کرد.

teachers’ perception of the challenges of teaching self-regulated learning in the classroom: a phenomenological study

the purpose of the research was to investigate the teachers’ perception of the challenges of teaching self-regulated learning in the classroom. the research was conducted in the framework of qualitative approach and phenomenological method. the research population is all teachers working in the second grade primary schools of torbat heydarieh city and the sampling method was purposeful. 12 people from the research community were interviewed in the academic year 2023-24 based on theoretical data saturation. in order to ensure the validity of the research, research strategies were used by the members to obtain information from the homogenous and to analyze the data, the collaizi method and coding, categorization and extracting the main themes were used. based on the results, 162 concepts and 34 categories were obtained in five themes related to the challenges of teaching self-regulated learning with the titles inadequate professional competence of the teacher, student deficiencies, physical and human problems of the school, inappropriate educational culture of parents and limitation and weakness in organizational affairs were categorized. applying and paying attention to the challenges of teaching self-regulated learning that was raised in the current research has led to an increase in the awareness of teachers, administrators and education officials about this important structure and a way to design interventions and effective planning in order to improve the quality of education and develop students’ self-regulated learning. it is a fundamental variable in academic success and lifelong learning, it will make it smoother.