بهینه‌سازی آموزش مجازی درس فیزیک با رویکرد شناختی ازمنظر خبرگان آموزشی

نتایج تحقیقات متعدد نشان می‌دهد دانش‌آموزان به‌راحتی با درس فیزیک ارتباط برقرار نمی‌کنند و فرایند یادگیری این درس در مدارس به چالشی برای مدرسان و فراگیران تبدیل شده است. استفاده از رویکردهای نوین تدریس درحال‌حاضر بسیار مورد توجه خبرگان آموزشی قرار گرفته که یکی از این رویکردها، رویکرد شناختی در آموزش است. با فراگیرشدن آموزش مجازی در آموزش رسمی، چالش‌هایی در کلاس‌های درس فیزیک مشاهده شده است؛ بنا‌براین، پژوهش حاضر، با هدف بهینه‌سازی یک کلاس درس مجازی فیزیک مبتنی بر رویکرد شناختی انجام شده است. این پژوهش با رویکرد کیفی و روش پدیدارشناختی انجام شد و جامعۀ آماری آن استادان حوزۀ فیزیک و آموزش در دو شهر تهران و مشهد، در سال 1401 بود. نمونه‌گیری با روش هدفمند انجام شد و داده‌ها با استفاده از مصاحبۀ عمیق نیمه‌ساختاریافته گردآوری شد که تا مرز اشباع اطلاعاتی ادامه داشت و سپس براساس الگوی کلایزی (1978) تحلیل شد. یافته‌های این پژوهش در نُه مقوله طبقه‌بندی شد که شامل فرصت‌ها، چالش‌ها و راهکارهای رفع چالش‌های آموزش مجازی فیزیک، همچنین، الگوهای تدریس، شیوه‌های آموزشی، روش‌ها و فنون تدریس، نظام تکالیف و ارزشیابی مناسب، راهکارهای مدیریت کلاس و راهکارهای تقویت راهبردهای شناختی دانش‌آموزان برای آموزش مجازی فیزیک است. در نهایت با استفاده از نتایج به دست آمده بهترین الگوها، روش‌ها، فنون تدریس و ارزشیابی جهت بهینه‌سازی کلاس‌های مجازی درس فیزیک با رویکرد شناختی معرفی شد که دبیران فیزیک و همچنین، دبیران علوم پایه می‌توانند از آن بهره بگیرند.

optimizing the virtual education of physics course with a cognitive approach from the perspective of educational experts

the results of numerous researches show that students do not easily communicate with physics lessons and the learning process of this lesson in schools has become a challenge for teachers and learners. the use of new teaching approaches is currently receiving a lot ofattention from educational experts, and one of these approaches is the cognitive approach ineducation. from a cognitive approach point of view, teaching is done when the learneractively participates in learning and makes maximum use of his thinking power. with thespread of virtual education in formal education, we saw challenges in physics classrooms.therefore, the current research was carried out to optimize a virtual physics classroom basedon the cognitive approach. this research was conducted with a qualitative approach andphenomenological method, and its statistical population is physics and education professors inthe two cities of tehran and mashhad, in 1401. sampling was done with a purposeful methodand the data was collected using a semi-structured in-depth interview that continued until thelimit of information saturation and then analyzed based on the model of colaizzi (1978). theresearches of this research are divided into nine categories that include opportunities,challenges and solutions to solving physics problems, as well as teaching models, teachingmethods, teaching methods and techniques, appropriate homework and evaluation systems,class management solutions and solutions to strengthen students' cognitive strategies forvirtual physics education. finally, using the obtained results, the best models, methods,teaching and evaluation techniques were introduced to optimize virtual physics classes with acognitive approach, which can be used by physics teachers as well as basic science teachers.