تاثیر بازی‌وارسازی بر عملکرد حل مسئله، انگیزه و درگیری در درس ریاضی دانش‌آموزان دختر چهارم ابتدایی منطقۀ شاهین‌شهر استان اصفهان

امروزه ارتقای کیفیت آموزش‌وپرورش، ضرورتی بسیار مهم محسوب می‌شود که به‌دلایل متعددی همچون کاهش بودجه، نبود امکانات آموزشی مناسب، پایین‌بودن سطح دانش و مهارت دانش‌آموختگان، مطالب گستردۀ کتاب‌ها، یکنواختی در کلاس درس و بی‌انگیزه‌بودن دانش‌آموزان مورد توجه دولت، مردم و همچنین، معلمان قرار گرفته است. پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر بازی‌وارسازی بر عملکرد حل مسئله، انگیزه و درگیری در درس ریاضی دانش‌آموزان دختر چهارم ابتدایی منطقۀ شاهین‌شهر استان اصفهان در سال تحصیلی 1401- 1400 انجام گرفت. این پژوهش از نوع کاربردی بوده و روش آن شبه‌تجربی با طرح پیش‌آزمون‌‌پس‌آزمون با گروه کنترل است. جامعۀ آماری، تمام دانش‌آموزان کلاس چهارم منطقۀ شاهین‌شهر بوده است. روش نمونه‌گیری نیز از نوع تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای است که درنهایت30 دانش‌آموز به‌صورت تصادفی در دو گروه کنترل (15 نفر) و آزمایش (15 نفر) قرار گرفتند. به‌منظور گردآوری داده‌ها، از آزمون محقق‌ساختۀ سنجش حل مسئلۀ دانش‌آموزان در درس ریاضی فصل کسرها پایۀ چهارم ابتدایی، پرسشنامۀ انگیزش یادگیری( hu et al, 2016) و پرسشنامۀ درگیری تحصیلی  reeve,) 2013) استفاده شد. داده‌های پژوهش با استفاده از آمار توصیفی و استنباطی و به‌کمک نرم‌افزار spss-23 تحلیل شد. نتایج تحلیل کوواریانس چندمتغیری نشان داد بازی‌وارسازی بر عملکرد حل مسئله، انواع انگیزه و درگیری تحصیلی دانش‌آموزان پایۀ چهارم ابتدایی موثر بوده است (0/05>p). باتوجه‌به نتایج به‌دست‌آمده، می‌توان گفت که بازی‌وارسازی بر عملکرد حل مسئله، انگیزۀ سطحی، انگیزۀ پیشرفت و انگیزۀ عمیق و همچنین، بر انواع درگیری تحصیلی (درگیری رفتاری، شناختی، عاطفی و عاملی) دانش‌آموزان پایۀ چهارم ابتدایی در درس ریاضی تاثیر مثبت دارد. باتوجه‌به این نتایج، پیشنهاد می‌شود معلمان بازی‌وارسازی را به‌عنوان یکی از راهبردهای موثر در آموزش ریاضیات در این پایه به کار بگیرند.

the effect of gamification on problem solving performance, motivation and engagement in mathematics course of 4th grade elementary school female students in shahin shahr district of isfahan province

nowadays, enhancing the quality of education stands as a critical imperative, driven byvarious factors including budget constraints, inadequacy of appropriate educationalinfrastructure, low level of knowledge and skills of graduates, overwhelming content in thetextbooks, classroom monotony, and a lack of student motivation, it has received the attentionof the educators and policy makers of education. this study aimed to investigate the effects ofgamification on problem-solving performance, motivation, and engagement of fourth-gradefemale students in mathematics. this is applied research which employed quasi-experimentalmethod with a pre-test-post-test design with a control group. research population was allfourth-grade female students of the shahinshahr district of isfahan in 1400-1401 academicyear. the study utilized multistage cluster sampling method, in which 15 students wererandomly assigned into the control group and 15 students in the experimental group. datacollected using a researcher-made test for measuring students' problem-solving in themathematics (fractions in the fourth grade of elementary school), the learning motivationquestionnaire (hu et al, 2016), and the learner’s engagement questionnaire (reeve, 2013).descriptive and inferential statistics were used to analyze data using spss-23 software.results of multivariate covariance analysis showed that gamification was effective inproblem-solving performance, different types of learners’ motivation, and academicengagement of fourth-grade elementary students (p<0.05). according to the results, it can beargued that gamification has a positive effect on the performance of problem-solving,different types of motivation (surface motivation, deep motivation, achieving motivation), aswell as various types of academic engagement (behavioral, cognitive, emotional and agenticengagement) of fourth-grade female students in mathematics. considering these results, it issuggested that teachers incorporate gamification as one of the effective strategies in teachingmathematics in this grade.