غنی‌سازی محیط یادگیری مبتنی بر فناوری های سیار و بررسی تاثیر آن بر یادگیری و درگیری‌ تحصیلی دانش‌آموزان در درس شیمی

هدف پژوهش حاضر، غنی‌سازی محیط یادگیری مبتنی بر فناوری‌های سیار و بررسی تاثیر آن بر یادگیری و درگیری ‌تحصیلی دانش‌آموزان دورۀ دوم متوسطه در درس شیمی بود. روش‌ پژوهش نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون - پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعۀ آماری پژوهش را کلیۀ دانش‌آموزان پایۀ دهم دورۀ دوم متوسطه منطقۀ 4 شهر تهران در سال تحصیلی 1402-1401 تشکیل ‌دادند که از میان آنها با روش نمونه‏گیری در دسترس، 80 نفر انتخاب و به‏طور تصادفی در ﮔﺮوه آزمایش (20 نفر) و گروه کنترل (20 نفر) جایگزین شدند. شرکت‌کنندگان گروه آزمایش، 6 جلسۀ 45 دقیقه‌ای (هفته‌ای 1 جلسه) براساس محیط یادگیری مبتنی بر فناوری‌های سیار درس شیمی را آموزش دیدند. گروه کنترل نیز به شیوۀ متداول کلاسی آموزش دیدند. برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسشنامۀ استاندارد درگیری تحصیلی ریو (2013) و آزمون محقق‌ساختۀ درس شیمی استفاده شد. داده‌ها از طریق آزمون آماری تحلیل کوواریانس چند‌ متغیری تجزیه‌و‌تحلیل شدند. یافته‏ها نشان‌دهندۀ آن بود که محیط یادگیری مبتنی بر فناوری‌های سیار در درس شیمی در افزایش یادگیری و درگیری تحصیلی دانش‌آموزان اثربخش بوده است؛ بنابراین با توجه به این یافته نتیجه گرفته می‌شود که چنانچه از فناوری در برنامۀ درسی شیمی به‌صورت هدفمند و هوشمندانه استفاده شود، نقش مهمی در افزایش یادگیری و درگیری تحصیلی دانش‌آموزان دارد؛ درنتیجه پیشنهاد می‌شود، از رویکردهای مبتنی بر فناوری به‌عنوان روشی فعال و نوین آموزشی در برنامۀ درسی مدارس استفاده شود.

enriching the learning environment based on mobile technologies and investigating its impact on students’ learning and academic engagement in chemistry

the purpose of the present study was to enrich the learning environment based on mobile technologies and to investigate its impact on learning and academic engagement of second year high school students in chemistry. the research method was a semi experimental pre test post test type with a control group. the statistical population of the research was made up of all 10th grade students of the second year of high school in the 4th district of tehran in the academic year of 1401 402, out of which 80 people were randomly selected in the experimental group (20 people) using the available sampling method. and the control group (20 people) were replaced. the participants of the experimental group were taught 6 sessions of 45 minutes (1 session per week) based on the learning environment based on mobile technologies, and the control group were taught in the usual classroom method. to collect data, rio’s standard academic engagement questionnaire (2013) and a researcher made chemistry test were used. data were analyzed through multivariate analysis of covariance. the findings showed that the learning environment based on mobile technologies in the chemistry lesson was effective in increasing students’ learning and academic engagement. therefore, according to this finding, we can conclude that if technology is used purposefully and intelligently in the chemistry curriculum, it plays an important role in increasing students’ learning and academic involvement. therefore, it is suggested to use technology based approaches as an active and innovative educational method in school curriculum.