تاثیر هوش موفق در عملکرد خلاقانه با نقش میانجی خودکارآمدی معلمان

سازمان‌های آموزشی به‌ویژه مدارس کشورمان در شرایط متغیر و متحول امروزی برای مقابله با مسائل و مشکلات عدیده‌ای که با آن روبه‌رو هستند، نیاز مبرمی به مدیران و معلمانی دارند که خلاق و به‌روز باشند و این خلاقیت را در عملکرد شغلی‌شان نشان دهند؛ بنابراین پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر هوش موفق در عملکرد خلاقانه با نقش میانجی خودکارآمدی معلمان انجام شده است. روش پژوهش کمی، توصیفی و از نوع مطالعات همبستگی بود. جامعۀ پژوهش، معلمان ناحیۀ چهار شیراز به تعداد 1890 نفر بودند که از این جامعه با روش نمونه‌گیری تصادفی ساده و بر مبنای جدول مورگان نمونه‌ای به حجم 318 نفر انتخاب شد. برای جمع‌آوری داده‌های پژوهش از پرسشنامه‌های هوش موفق گریگورنکو و همکاران (2002)، خودکارآمدی ریگز و نایت (1994) و عملکرد خلاقانۀ الدهام و کامینگز (1996) استفاده شد. برای تعیین پایایی و روایی ابزارها، از تکنیک‌های آلفای کرانباخ و تحلیل عاملی تاییدی استفاده شد. نتایج بیانگر پایایی و روایی مطلوب ابزار بود. تجزیه‌وتحلیل داده‌ها با کمک تکنیک‌های توصیفی (میانگین و انحراف معیار) و استنباطی (تحلیل عاملی و مسیر تاییدی) و با استفاده از نرم‌افزارهای spss و lisrel انجام شد. نتایج تحلیل نشان‌دهندۀ آن بود که هوش موفق دارای اثر مستقیم، مثبت و معنادار در سطح 0.05 بر عملکرد خلاقانه و خودکارآمدی معلمان بود؛ خودکارآمدی دارای اثر مستقیم، مثبت و معنادار در سطح 0.05 بر عملکرد خلاقانه بود؛ همچنین هوش موفق با نقش میانجی خودکارآمدی اثر غیرمستقیم، مثبت و معنادار بر عملکرد خلاقانۀ معلمان دارد.

the effect of successful intelligence on creative performance through the mediating role of teachers’ self-efficacy

educational organizations, especially the schools of our country, in today’s changing conditions, in order to deal with the many issues and problems they are faced with, urgently need managers and teachers who are creative and up-to-date and show this creativity in their job performance. so, the present research was conducted with the aim of investigating the effect of successful intelligence on creative performance through the mediating role of teachers’ self-efficacy. the research method was quantitative, descriptive and correlational. the research population were all teachers in district total (4) of shiraz 1890 people, from which a sample of 318 people were selected by simple random sampling method based on morgan’s table. data were collected using the successful intelligence questionnaire of grigorenko, jarvin and sternberg (2002), riggs & knight (1994) self-efficacy, and the creative performance of oldham and cummings (1996). to determine the reliability and validity of the instruments, cronbach’s alpha techniques and confirmatory factor analysis were used. the results showed optimal reliability and validity of the instruments. data analysis was performed using descriptive (mean and standard deviation) and inferential techniques (confirmatory factor analysis and confirmatory path analysis) using spss and lisrel software. the results of the analysis showed that successful intelligence had a direct, positive and significant effect at the 0.05 level on teachers’ creative performance and self-efficacy; self-efficacy had a direct, positive and significant effect at the 0.05 level on creative performance. also, successful intelligence had an indirect, positive and significant effect on teachers’ creative performance through the mediating role of self-efficacy.