ارائۀ مدل کیفی و کمی توانمندسازی شناختی دانشجویان در یادگیری الکترونیکی: مدل‌یابی توانمندسازی دانشجویان در یادگیری الکترونیکی

این پژوهش از نوع اکتشافی آمیخته با هدف مدل‌یابی توانمندسازی شناختی دانشجویان در یادگیری الکترونیکی انجام شده است. اطلاعات با استفاده از پرسشنامۀ محقق‍ ساخته توانمندسازی شناختی گردآوری و داده ها در نرم افزار spss.20 و lisrel تحلیل شد. به این صورت که پس از شناسایی مولفه های توانمندسازی شناختی با روش اسنادی و کدگذاری محوری با آزمون فریدمن به‌ترتیب مدیریت کلاس، ارتباط موثر، برنامۀ آموزشی و حمایتی استاد – دانشجو، ارزشیابی برنامۀ آموزشی، ارزیابی دانشجو و استاد، روش‌های آموزشی و تدریس، فناوری نوین آموزشی، برنامه ریزی درسی و رهبری آموزشی از رتبۀ 1 تا 10 اولویت بندی شدند. مدل اولیه براساس نظر خبرگان طی دو مرحلۀ دلفی اعتباریابی و مدل نهایی تدوین شد. در مرحلۀ اول دلفی مجموع نمرات کندال مولفه های مدل میزان نمرۀ کل به‌دست‌آمده 0.651 و به میزان مقبول نزدیک بود. در مرحلۀ دوم، ثبات نسبی مولفه ها و نظرات خبرگان دربارۀ آنها بالای هشتاد درصد و تمامی مولفه ها تایید شدند. پایایی باز آزمایی و همسانی درونی پرسشنامه توانمندسازی شناختی در دو مرحلۀ اجرا به روش دلفی با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون 0.755 و 0.793 محاسبه شد. مدل نهایی براساس مولفه های برنامه‌های حمایتی استاد، دانشجو - فناوری‌های نوین آموزشی- مدیریت و رهبری آموزشی- روش های تدریس و ارزشیابی- برنامه‌ریزی درسی و آموزشی طراحی شد. بین شاخص‌های مدل نهایی با توانمندسازی شناختی همبستگی مثبت و معنی‍داری مشاهده شد (0.001 =p).

providing a qualitative and quantitative model of students’ cognitive empowerment in e-learning

this research was a mixed exploratory type with the aim of modeling students’ cognitive empowerment in e-learning. data were collected using a researcher-made cognitive empowerment questionnaire. the data was analyzed in spss.20 and lisrel software. after identifying the components of cognitive empowerment by documentary method and axial coding were identified and by friedman test, respectively, class management, effective communication, educational program, teacher-student support program, educational program evaluation, student-teacher evaluation. teaching methods, new educational technology, curriculum planning, and educational leadership were ranked from 1st to 10th. the initial model was developed based on the opinion of experts during two delphi validation stages and the final model. in the first stage of delphi, the total score of kendall components of the model was 0.651 and close to acceptable level. in the second stage, the relative stability of the components and experts’ opinions about them were above 80% and all the components were confirmed. retest reliability and internal consistency cognitive empowerment questionnaire was calculated in two stages of implementation by delphi method using pearson’s correlation coefficient of 0.755 and 0.793. the final model was designed based on the components of teacher, student support programs, new educational technologies, educational management and leadership, teaching and evaluation methods, and curriculum planning. a positive and significant correlation was observed between the indicators of the final model and cognitive empowerment (p=0.001).