اثربخشی آموزش تلفیقی مبتنی بر شبکۀ اجتماعی در مقایسه با آموزش حضوری و آموزش مبتنی بر شبکۀ اجتماعی بر خودکارآمدی و پیشرفت تحصیلی دانشجومعلمان

این پژوهش اثربخشی آموزش تلفیقی مبتنی بر شبکۀ اجتماعی مجازی با رویکرد سازنده گرایی اجتماعی بر خودکارآمدی و پیشرفت تحصیلی دانشجویان را بررسی کرده است. جامعۀ آماری شامل دانشجویان دانشگاه فرهنگیان در سال تحصیلی 98-97 بود که 75 نفر از آنها با روش نمونه‌گیری در دسترس از پردیس شهید هاشمی نژاد مشهد انتخاب شدند و به شیوۀ تصادفی در سه گروه 25 نفره قرار گرفتند. روش پژوهش شبه آزمایشی بود و اطلاعات لازم با آزمون پیشرفت تحصیلی و پرسشنامۀ خودکارآمدی تحصیلی اون و فرامن جمع‌آوری شد. پس از برگزاری دورۀ آموزشی، داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار spss24 تحلیل گردید. نتایج نشان داد که دانشجویان آموزش تلفیقی در مقایسه با دو گروه دیگر پیشرفت تحصیلی بهتری دارند. همچنین بین خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان بهره‌مند از آموزش تلفیقی و آموزش حضوری تفاوت معناداری وجود ندارد و خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان شرکت‌کننده در آموزش تلفیقی نسبت‌به دانشجویان بهره‌مند از آموزش مبتنی بر شبکۀ اجتماعی بیشتر است. بر این اساس، استفاده از آموزش تلفیقی مبتنی بر شبکۀ اجتماعی به‌عنوان شیوۀ آموزشی مناسب در آموزش دانشگاهی پیشنهاد می‌‌شود.

The effectiveness of social network-based blended learning in comparison with face-to-face education and social network-based education on student self-efficacy and academic achievement

This study investigated the effectiveness of blended learning based on virtual social networks with a social constructivist approach on students’ academic selfefficacy and academic achievement. The statistical population included students of Farhangian University in 20192020, 75 of whom were selected by available sampling method from Shahid Hasheminejad Campus in Mashhad and were randomly divided into three groups of 25 people. The research method was quasiexperimental and required information were collected by academic achievement test and owen and Faraman’s academic selfefficacy questionnaire. Data were analyzed using SPSS24 software. The results investigated that students of blended learning had higher academic achievement compared to the other two groups. Also, there is no significant difference between the academic selfefficacy of students with blended learning and facetoface education, and students participating in blended learning had higher academic selfefficacy than students with social networksbased education. Accordingly, the use of blended learning based on social networks is suggested as a suitable educational method in university education.