بررسی تاثیر ادراک از حمایت تدریس بر کارآمدی تدریس در بین اعضای هیئت‌علمی دانشگاه اصفهان

این پژوهش با هدف بررسی تاثیر ادراک از حمایت تدریس بر کارآمدی تدریس در بین اعضای هیئت علمی انجام‌ شده است. روش پژوهش، توصیفی­همبستگی بود و جامعه‌ آماری پژوهش، اعضای هیئت­علمی دانشگاه اصفهان در سال تحصیلی 97- 1396 بوده است که با استفاده از جدول کرجسی و مورگان (1970)، 242 نفر برای نمونه‌ آماری تعیین شده و به‌روش نمونه‌گیری طبقه‌ای متناسب با حجم انتخاب شدند. برای جمع‌آوری اطلاعات از پرسشنامه­های حمایت تدریس و کارآمدی تدریس (fte) چانگ و همکاران (2010) استفاده شده است. روایی پرسشنامه‌ها تایید شد و پایایی آن‌ها با روش آلفای کرونباخ به‌ترتیب 91/0 و 95/0 به دست آمد.‌ تجزیه‌وتحلیل داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار spss23 و amos23 انجام گرفت. نتایج نشان می‌دهد حمایت تدریس تاثیر مثبت و معناداری بر کارآمدی تدریس دارد که به‌ترتیب منابع آموزشی، حمایت همکار و حمایت اداری دارای بیشترین تاثیر بر کارآمدی تدریس است. علاوه‌بر‌این، نتایج به‌دست‌آمده از بررسی ادراکات اعضای هیئت‌علمی نشان داد: 1. اعضای هیئت‌علمی زن در طراحی دوره و ارزیابی یادگیری؛ اعضای هیئت‌علمی مرد در استفاده از فناوری و مدیریت کلاس؛ اعضای هیئت‌علمی دارای سابقه‌ تدریس کم، در استفاده از فناوری؛ اعضای هیئت‌علمی دارای سابقه‌ تدریس زیاد، در مدیریت کلاس؛ و اعضای هیئت‌علمی گروه‌های علوم انسانی و زبان‌های خارجی، در طراحی دوره و مدیریت کلاس احساس کارآمدی بیشتری نشان دادند و 2. اعضای هیئت‌علمی گروه علوم پایه نسبت به اعضای هیئت‌علمی سایر گروه‌ها ازنظر منابع آموزشی، حمایت و پشتیبانی‌های کمتری را دریافت کرده‌اند. سرانجام، یافته‌های معادلات ساختاری حاکی از آن است که حمایت تدریس با ضریب مسیر 74/0 حدود 55 درصد از واریانس کارآمدی تدریس استادان را پیش‌بینی می‌کند.

Investigating the Effect of Perception of Teaching Support on Teaching Efficiency Among Faculty Members of the University of Isfahan

The purpose of this research was to investigating the effect of perception of teaching support on teaching efficiency among faculty members. The method of the research was‌ descriptive correlative and Statistical population of the research included all faculty members of university of Isfahan, in academic year 2017 2018, and a sample of 242 persons by using proportional stratified sampling were randomly selected. To collect information, researcher has used two questionnaire: Teaching Support and Teaching Efficacy (FTE) Chang et al. (2010). The validity of questionnaires was confirmed and reliability of questionnaire were determined through cronbach alpha coefficients that resulted in 0.91 and 0.95 respectively. Collected data were analyzed using software SPSS 23 and Amos23.The results showed that there is a positive and significant relationship among perceived teaching support and teaching efficacy and teaching resources, peer support and administrative support, respectively, had the most effect on teaching efficiency. Moreover, Also, the results of the review of the Faculty perceptions showed: 1) Female faculty members report a higher level of efficacy in course design and learning assessment; Male faculty members report a higher level of efficacy in technology usage and class management; faculty members with low teaching experience indicate higher perceptions of teaching efficacy in technology usage; Faculty members with high teaching experience indicate higher perceptions of teaching efficacy in class management; and Faculty members in education and Foreign Languages report a higher level of efficacy in course design and class management than faculty members in other disciplines. And 3) The faculty members of science received less support than other faculty members in the dimension of teaching resources. Finally, Results of structural equations showed that Perceived teaching support with path coefficient of 0.74 directly explain 55 percent of the variance of teaching efficacy.