تجارب زیستۀ معلمان درزمینۀ شناسایی استعدادهای دانش‌آموزان مبتنی‌بر ابعاد و مولفه‌های الگوی تدریس اثربخش

هدف پژوهش حاضر، مطالعۀ تجارب زیستۀ معلمان در زمینۀ شناسایی استعدادهای دانش‌آموزان براساس ابعاد و مولفه‌های الگوی تدریس اثربخش است و روش پژوهش آن، کیفی از نوع پدیدارشناسی است. مصاحبه‌شوندگان پژوهش شامل همۀ معلمان سرگروه آموزشی ابتدایی نواحی و مناطق آموزش‌و پرورش استان اصفهان در سال تحصیلی 98-1397 بودند. برای انتخاب شرکت‌کنندگان از شیوۀ نمونه‌گیری هدفمند و تا حد اشباع استفاده شد که در این پژوهش 38 نفر بودند. ابزار پژوهش، مصاحبۀ عمیق و نیمه‌ساختاریافته بود. روش تجزیه و تحلیل داده‌ها، تحلیل انعکاسی یا تاملی با استفاده از روش شش‌مرحله‌ای ون منن (1990) بود. از نتایج پژوهش با تجزیه و تحلیل داده‌ها، 5 مضمون اصلی (درگیرکردن دانش‌آموزان، کنجکاوکردن دانش‌آموزان، ایجاد فرصت ابراز وجود، ارزشیابی هدف‌‌آزاد و توسعۀ برداشت‌ها از محتوای آموخته‌شده) و 15 زیرمضمون در ابعاد و مولفه‌های الگوی تدریس اثربخش برای شناسایی استعدادهای دانش‌آموزان کشف شد. پیشنهاد می‌شود معلمان علاوه‌بر به‌کارگیری روش‌های فعال از این تکنیک‌ها نیز برای شناسایی دانش‌آموزان بااستعداد استفاده کنند.

Teachers ’lived Experiences in Identifying Students’ Talents Based on the Dimensions and Components of the Effective Teaching Pattern

The purpose of this study was to study teachers ’lived experiences in identifying students’ talents based on the dimensions and components of effective teaching model. The research method was qualitative phenomenological. The participants of the study were all teachers of elementary schools in Isfahan province education districts in the academic year 13981989. Purposeful and saturated sampling method was used to select participants, which included 38 individuals. Research tool was indepth and semistructured interviews. The method of data analysis was reflective analysis using van Manen’s (1990) sixstep method. Results showed that, by analyzing the data, 5 main themes (Engaging students), Learners, Opportunity to Existence, ObjectiveFree Evaluation, and Development of Perceptions of Learned Content) and 15 subthemes on the dimensions and components of an effective teaching model were identified to identify students’ talents. Therefore, it is suggested that teachers use these techniques with active techniques to identify gifted students.