اثربخشی آموزش بازی با کلمات بر مشکلات املایی دانش‌آموزان پایۀ اول ابتدایی

هدف این پژوهش، تعیین اثربخشی آموزش بازی با کلمات بر اصلاح مشکلات املایی دانش‌آموزان پایۀ اول ابتدایی شهرستان ازنا است. این پژوهش، پژوهشی نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه کنترل نابرابر است که از دو گروه آزمایش و کنترل تشکیل شده است. جامعۀ آماری را همۀ دانش‌آموزان پایۀ اول دبستانی شهر ازنا در سال تحصیلی 9998 به‌تعداد 987 نفر تشکیل دادند. روش نمونه‌گیری به‌صورت تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای بود. باتوجه‌به اینکه روش پژوهش روش نیمه‌آزمایشی است، حجم نمونه در هر گروه 10 نفر انتخاب شد. با گرفتن آزمون املا از دانش‌آموزان، نمونۀ دارای مشکلات املایی شناسایی شدند. سپس دورۀ آموزشی بازی‌ با کلمات در 13 جلسه، هفته‌ای دو بار به‌مدت 30 دقیقه اجرا شد. برای جمع‌آوری داده‌ها از آزمون پژوهشگرساختۀ مشکلات املایی استفاده شد. به‌منظور تحلیل داده‌ها از تحلیل کوواریانس استفاده شد. نتایج براساس یافته‌ها نشان دادند دورۀ آموزشی بازی با کلمات در بهبود خطاهای املایی مرتبط با حافظۀ دیداری، شنیداری و دقت و توجه و نیز نارسانویسی اثربخش است و سطح معناداری آن (0.001) است. براساس نتایج، بازی با کلمات بر خطاهای املایی دانش‌آموزان  پایۀ اول ابتدائی تاثیر دارد و زمانی که دانش‌آموزان این بازی را دریافت می‌کنند، مهارت‌های نوشتاری، دقت و توجه و حافظۀ دیداری و شنیداری آنها بهبود می‌یابد و مطالب را بهتر به یاد می‌آورند.

The Effect of Word Game Teaching on Dictation Problems of First Grade Primary School Students in Azna

The purpose of this study was to determine the effect of word game teaching on correcting spelling problems among primary school students in Azna city. This study was a quasiexperimental study with a pretest with posttest design and an unequal control group. It consisted of two experimental and control groups. The statistical population of this tudy consisted of all 987 firstgrade primary school students of Azna city in the academic year of 20192020. A cluster random and multistage sampling method was used in the present study. Since the research method was quasiexperimental, the sample size was selected at 10 students at each group. By taking spelling tests from students, spelling problems were identified. Then, the word game course was implemented in 13 sessions, twice a week and 30 minutes per session. To analyze the data, analysis of covariance was used. Results showed that the word teaching course was effective in increasing shortterm memory function, correction of misspelling, strengthening visual and auditory memory and improving accuracy, attention and progress in spelling scores of students. Based on the results, word game corrects the spelling problems of primary school students, and when students receive this game, their writing skills, accuracy, attention, and visual and auditory memory improve and remember things better, and write words better.