|
|
|
|
تدریس عاشقانه؛ زمینه‌ها و ضرورت‌ها با رویکردی فراترکیب
|
|
|
|
|
|
|
|
نویسنده
|
محمدی مهدی ,ناصری جهرمی رضا ,نوروزی سحر ,حسامپور زهرا ,ناصری جهرمی راحیل
|
|
منبع
|
رويكردهاي نوين آموزشي - 1399 - دوره : 15 - شماره : 1 - صفحه:115 -132
|
|
چکیده
|
هدف اصلی از انجام این پژوهش، واکاوی مفهوم تدریس عاشقانه و بررسی زمینه‌ها و ضرورت‌ها با رویکرد فراترکیب بوده است. این پژوهش کیفی با استفاده از روش شش‌مرحله‌ای ساندلوسکی و باروسو (2007) انجام شده و نتیجة آن استخراج 18 مضمون موثر بر تعریف تدریس عاشقانه و دسته‌بندی این عوامل در 5 مضمون اصلی: اهداف (ایجاد نگرش عشق‌ورزانه، انجام عمل عشق‌ورزانه، تحول در تجربیات آموزشی و ایجاد تعادل بین توانایی‌ها و چالش‌های دانش‌آموزان، رویکردها (اعتقاد قلبی معلم به عشق، مثبت‌اندیشی، ارزش‌مداری و وجدان‌مداری)، الزامات (آرامش درونی معلم و برخورداری از فرهنگ غنی معلم‌‌بودن)، شایستگی‌های معلمان (توانایی عشق‌ورزی، انگیزش درونی، قدرت تشخیص عشق و درک احساسات و عواطف دانش‌آموزان) و نقش یادگیرنده (مسئول یادگیری، مداومت در یادگیری، پذیرای عشق و دیدگاه انتقادی) بوده است. پژوهش حاضر با واکاوی مفهوم تدریس عاشقانه، ارتباط موثر و مکمّل میان عشق و عقل در تدریس، یادگیری و تربیت را نشان می‌دهد.
|
|
کلیدواژه
|
تدریس، عشق، آموزش، یادگیری، فراترکیب
|
|
آدرس
|
دانشگاه شیراز, گروه مدیریت و برنامه ریزی آموزشی, ایران, موسسه آموزش عالی فاطمیه شیراز, بخش روان شناسی, ایران, دانشگاه شیراز, ایران, دانشگاه پیام نور مرکز شیراز, ایران, دانشگاه آزاد اسلامی واحد فیروزآباد, ایران
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Loving Instruction: Bacckground and Requirements wtih Meta-Synthesis Approach
|
|
|
|
|
Authors
|
Mohammadi Mehdi ,Noruzi Sahar ,Hesampoor Zahra ,Naseri Jahromi Rahil
|
|
Abstract
|
The main purpose of this study was to analyze the concept of instruction as love with Metasynthesis approach. This qualitative research was performed using sixstep method of Sandloski and Barroso (2007) and the result was the extraction of 18 themes affecting the definition of instrucction as love and categorizing these factors into five main themes: Objectives (creating a loving attitude, loving action, transformation in educational experiences, and balancing students ’abilities and challenges). Approaches (teacher’s heartfelt belief in love, positive thinking, value management and conscience), Requirements (teacher’s inner peace and rich teaching culture). Teachers’ competencies (power of love, motivation, motivation recognizing love and understanding the feelings and emotions of students); and the Role of the learner (responsible for learning, persistence in learning, receptive to love and critical perspective). The present study, by analyzing the concept of instruction as love, showed the effective and complementary relationship between love and reason in teaching, learning and education.
|
|
Keywords
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|