تحلیل محتوای سرفصل‌های دروس کاربرد فاوا در رشتة آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان براساس الگوی tpack

پژوهش حاضر با هدف تحلیل محتوای سرفصل‌های دروس کاربرد فاوا در رشتة آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان انجام شد. روش پژوهش، توصیفی از نوع تحلیل محتوای کمّی به شیوة قیاسی است. جامعة آماری پژوهش سرفصل‌های دروس کاربرد فاوا در رشتة آموزش ابتدایی است. نمونة پژوهش برابر با جامعة آماری و به روش سرشماری انتخاب شد. ابزار پژوهش سیاهة تحلیل محتوای محقق‌ساخته است که براساس منابع نظری و پژوهشی الگوی tpack میشرا و کهلر (2006) تهیه شد. روایی ابزار به‌روش صوری تایید شد و برای پایایی ابزار به‌روش اسکات ضریب توافق 05/91 به دست آمد. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از فرایند تحلیلی آنتروپی شانون استفاده شد. نتایج نشان داد هرچند در مجموع 112 مرتبه به دانش‌های مرتبط با فناوری توجه شده که دانش محتوای فناوری با 46 فراوانی و میزان بار اطلاعاتی 993/0 و ضریب اهمیت 264/0 بیشترین و دانش فناوری با 17 فراوانی و میزان بار اطلاعاتی 869/0 و ضریب اهمیت 231/0 کمترین توجه را به خود اختصاص داده است؛ مولفه‌های دانش‌های مرتبط با فناوری براساس tpack را پوشش نمی‌دهد و ناقص است. بنابراین پیشنهاد می‌شود براساس الگوی tpack سرفصل‌های دروس کاربرد فاوا در رشتة آموزش ابتدایی بازنگری شوند.

Content Analysis of the Syllabus of ICT Application Courses in the field of Primary Education at Farhangian University based on the TPACK model

The purpose of this study was to analyze the content of syllabus of ICT application courses in the field of primary education at Farhangian University. Research method was descriptive and content analysis through deductive method. Statistical population of research is syllabus of ICT application courses in the field of primary education. Research sample was equal to statistical population and was selected by census method. Research instrurnent is a researcher made content analysis checklist based on theoretical and research sources of TPACK model of Mishra and Kohler (2006). Validity of instrument was formally confirmed by experts, and congruence coefficient of 91.05 was obtained for reliability of instrument using Scott method. Shannon entropy analysis process was used to analyze data. Results showed that although a total of 112 times attention has been paid to technology related structures, technology content knowledge structure with 46 frequencies with an information load of 0.993 and a significance coefficient of 0.264 is the most and technology knowledge structure with 17 frequencies and amount of information load is 0.869 and coefficient of importance is 0.231 has received the least attention, but it does not cover components of technology related knowledge based on TPACK and is incomplete. Therefore, it is suggested that based on TPACK model, the syllabus of ICT application courses in the field of primary education should be revised.