تاثیر یادگیری ترکیبی بر خودتعیین‌گری و اشتیاق تحصیلی دانشجویان

پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر یادگیری ترکیبی بر خودتعیین‌گری و ابعاد آن و اشتیاق تحصیلی دانشجویان دانشگاه پیام نور انجام گرفته است. روش تحقیق، نیمه‌آزمایشی از نوع طرح‌های پیش‌آزمونپس‌آزمون با گروه آزمایش و کنترل بود. جامعه‌ آماری پژوهش دانشجویان دانشگاه پیام نور کرمان در سال تحصیلی 9798 بوده است که با نمونه‌گیری در دسترس 30 دانشجو، آموزش ترکیبی و 30 دانشجو به‌روش آموزش سنتی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفنتد. پس از اجرای پیش‌آزمون روی دو گروه، گروه آزمایش در معرض مداخله قرار گرفتند و پس از پایان آموزش، روی دو گروه پس‌آزمون اجرا شد. ابزار پژوهش پرسشنامه‌ خودتعیین‌گری لاگاردیا و همکاران (1993) که پایایی با استفاده از آلفای کرونباخ 86/0 و روایی محتوایی و صوری آن تایید شده است؛ همچنین پرسشنامه‌ اشتیاق تحصیلی اقتباس از پینتریچ (1991) و شافلی (2002) با پایایی 78/ و روایی 8/0 بود. برای تحلیل داده‌ها از آزمون تحلیل کواریانس با استفاده از نرم‌افزار اس‌پی‌اس‌اس22 استفاده شد. نتایج تحلیل داده‌ها نشان داد آموزش ترکیبی بر خودتعیین‌گری و ابعاد آن و اشتیاق تحصیلی دانشجویان تاثیر داشته است. ازآنجاکه خودتعیین‌گری نشان‌دهنده‌ آن است که نیازهای شایستگی، ارتباط و خودمختاری برای رشد و بهزیستی روان‌شناختی ضروری‌اند و نیز اشتیاق تحصیلی تلاش فراگیران برای یادگیری و کسب مهارت‌هاست و شرایط مطلوبی را برای فراگیران فراهم می‌کند تا آنها به‌معنای واقعی بیشتر یاد بگیرند. براساس یافته‌های تحقیق پیشنهاد می‌شود زمینه برای استفاده از رویکردهای آموزش ترکیبی در بهبود کیفیت یادگیری و آموزش فراهم شود.

Effect of blended Learning on Students’ Self-Determination and Academic Eagerness

The purpose of this study was to investigate the impact of blended learning on the selfdetermination and its dimensions and academic eagerness in students. The research method was quasiexperimental with pretestposttest design with experimental and control group. The statistical population of the study was students of Payam Noor University of Kerman in the academic year of 20182019 and through available sampling, 30 students of blended education and 30 students of traditional education were divided into experimental and control groups. After pretest on two groups, the experimental group was intervention, at the end of the intervention, posttest was performed on two groups. The tools of the study were selfdetermination questionary La Guardia etal (1993) Reliability using Cronbach’s alphao.86 and its content validity were approved by experts and academic eagerness questionary pintrich (1991) shafli (2002) with reliability 0.78 and validity 0.8. To analyze the data, covariance analysis was used in SPSS22. The results of covariance analysis indicated that blended learning has been effective in improving selfdetermination and academic eagerness in students. Since selfdetermination indicates that competence, communication, and autonomy needs are essential for psychological growth and wellbeing and also academic eagerness is the effort of learners to learn and acquire skills and it provides learners with the right conditions so that they can learn more. Based on the research findings is suggested to provide a framework for using blended learning approaches to improve the quality of learning and education.