بررسی کیفیت برنامه ‌درسی مهارت‌های زندگی در دوره متوسطه اول از دیدگاه معلمان، ارائه راهکارهای صاحب‌نظران و معلمان برای کیفیت‌بخشی به آن

هدف پژوهش حاضر، بررسی عناصر برنامه ‌درسی آموزش مهارت‌های زندگی در دوره متوسطه اول ازحیث اهداف، محتوا، ارزشیابی، امکانات‌آموزشی، مکان، زمان و ارائه راهکارهایی برای کیفیت‌بخشی به آموزش مهارت‌های زندگی بوده است. روش پژوهش ازنوع ترکیبیآمیخته است که از طرح ترکیبی ازنوع تبیینی متوالی استفاده شده است. جامعه آماری بررسی‌شده در این تحقیق شامل نمونه کمّی: 2196 معلم درس مهارت‌‌های زندگی دوره متوسطه اول در استان فارس است که با استفاده از نمونه‌‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای متناسب با حجم جامعه در سطح استان فارس انتخاب و 225 پرسشنامه محقق‌ساخت بین آنان توزیع شده است.  نمونه کیفی شامل 18 نفر از صاحب‌نظران و معلمان است که با مصاحبه با آنها عوامل کیفیت‌بخش به برنامه ‌درسی آموزش مهارت‌های زندگی مشخص شد. یافته‌ها نشان داد ازدیدگاه معلمان اهداف، محتوا و ارزشیابی برنامه ‌درسی آموزش مهارت‌های زندگی دوره متوسطه از کیفیت متوسط برخوردار است؛ اما زمان، فضا و امکانات‌آموزشی برنامه ‌درسی آموزش مهارت‌های زندگی دوره متوسطه کیفیت مطلوبی ندارد. به نظر صاحب‌نظران و معلمان، برنامه ‌درسی مهارت‌های زندگی باید باهدف نهادینه‌کردن مهارت‌های اساسی و پایه در دانش‌آموزان تدوین شود و متناسب با نیاز و علاقه و توان دانش‌آموزان، علم و فناوری روز دنیا، زمان کافی، امکانات و شرایط موجود طراحی شود؛ به ‌گونه‌ای که آنها بتوانند از این مهارت‌ها در تعامل با دنیای واقعی کمک بگیرند.

Quality of Life Skills Curriculum in High School the Viewpoint of Teachers and Providing Solutions for Quality by the Experts and Teachers

The purpose of this study was to investigate the elements of life skills education curriculum in terms of goals, content, evaluation, educational facilities, place, time and providing solutions for quality of life skills education. The research method is a mixtype method, which has been used as a combination of sequential explanation type. The statistical population in this research included a sample of 2196 firstgrade primary school life skill teachers in Fars province, selected by multistage cluster sampling proportional to community size in 225 the researchermade questionnaire was distributed between them and a qualitative sample 18 of the experts and teachers who interviewed were identified. Findings showed that from the viewpoint of teachers, the goals, content and evaluation of the curriculum of life skills education were of moderate quality but the time, space and educational facilities of the curriculum of life skills training of high school were of desirable quality. In the opinion of the expert and teachers, the curriculum of life skills should be designed in accordance with the goals and designed according to the need, interest and ability of students, science and technology of the world, the existing facilities and conditions, and it is necessary to teach the teaching problemdriven students rely on students and teach them how to deal with different social situations. According to the main mission of this lesson, the curriculum is designed to institutionalize life skills in students so that they can use these skills in the real world and interact with issues and problems of life.