نقش واسطه ای درگیری شناختی در تاثیر ابعاد فراحافظه بر اضطراب امتحان دانشجویان

هدف این پژوهش، بررسی نقش واسطه ای درگیری شناختی در تاثیر ابعاد فراحافظه بر اضطراب امتحان دانشجویان است. روش پژوهش از نوع توصیفی همبستگی و جامعه آماری شامل تمام دانشجویان دانشگاه یزد است که از این میان 400 نفر برای نمونه و با استفاده از روش تصادفی خوشه‌ای انتخاب شدند. داده های پژوهش به کمک پرسشنامه های چندعاملی حافظه از تریر و ریچ (2002)، ابزار تجدیدنظرشده دوعاملی فرایند یادگیری (rlpq2f) کمبر، بیگز و لیونگ (2004) و اضطراب امتحان ساراسون (1980) جمع‌آوری شده است. نتایج تحلیل مسیر نشان می دهد در الگوی به‌دست‌آمده، رویکرد عمیق، رویکرد سطحی و از بین ابعاد فراحافظه، رضایت از حافظه بر اضطراب امتحان تاثیر مستقیم معنی‌دار دارند. همچنین مشخص شد رضایت از حافظه بر رویکرد عمیق و توانایی ادراک‌شده و استفاده از راهبرد بر رویکرد سطحی اثر مستقیم معنادار دارند. نتایج پژوهش نشان می دهد ابعاد فراحافظه (رضایت از حافظه ‌فردی، توانایی ادراک شده حافظه و استفاده از راهبردهای حافظه) به‌واسطه درگیری شناختی (رویکردهای یادگیری) بر اضطراب امتحان دانشجویان اثر غیر‌مستقیم دارند. این یافته ها نشان می دهد ارتقای ابعاد فراحافظه، اضطراب امتحان دانشجویان را بهبود می بخشد و تقویت رویکردهای عمیق یادگیری در بین یادگیرندگان تاثیر بسزایی در کاهش اضطراب امتحان آنها دارد.