از فنی‌گرایی تا استعاره؛ تقلیل مفهومی، پیچیدگی و کثرت در نظریه برنامه درسی
|
|
|
|
|
|
|
|
نویسنده
|
سلطانی اصغر
|
|
منبع
|
رويكردهاي نوين آموزشي - 1396 - دوره : 12 - شماره : 2 - صفحه:1 -30
|
|
چکیده
|
موضوع این مقاله چندگانگی مفهومی در نظریه برنامه درسی است. برای واکاوی موضوع، ابتدا جایگاه نظریه برنامه درسی در حوزه‌های دیگر تبیین و سپس ویژگی‌ها و ساختار نظریه و نظریه پردازی برنامه درسی ارائه و تعاریف گوناگون آن بررسی شده است. پس از تبیین ماهیت تعدد و تکثر نظریه برنامه درسی و دلایل آن، استدلال این است که نوعی تقلیل در مفهوم نظریه برنامه درسی و نظریه‌پردازی و همچنین انگاشت برنامه درسی در جایگاه یک برساخته هم‌تافته، باعث کثرت در نظریه‌های برنامه درسی شده است؛ به‌گونه‌ای که به تولید طیف گسترده‌ای از آنچه را «نظریه» می نامند انجامیده است که از یک سو به رویکردهای کنترل محور و علمی در اردوی فنی‌گرایان و از دیگرسو به نظرگاه‌های رهاساز‌محور، استعاره و تمثیل در جمع نومفهومی‌سازان می‌رسد. در پایان با ارائه مصادیقی از کاهش‌گرایی مفهومی و پیچیدگی در حوزه، نتیجه‌گیری شده است که تقلیل مفهوم و کاهش پیچیدگی از یک سو و تجلیل این پیچیدگی از سوی دیگر، زمینه را برای زایش نظری و پویایی در برنامه درسی فراهم آورده است.
|
|
کلیدواژه
|
برنامه درسی، نظریه برنامه درسی، تقلیل مفهومی، پیچیدگی
|
|
آدرس
|
دانشگاه شهید باهنر کرمان, دانشکده ادبیات و علوم انسانی, بخش علوم تربیتی, ایران
|
|
پست الکترونیکی
|
a.soltani.edu@uk.ac.ir
|
|
|
|
|
|
|