نقش واسطه‌ای راهبردهای تنظیم شناختی هیجان در ارتباط بین شخصیت فعال و حمایت اجتماعی ادراک‌شده با بهزیستی هیجانی در دانشجویان: یک مطالعه توصیفی

زمینه و هدف: دوران دانشجویی مرحله‌ای حساس است که دانشجویان را با مسئولیت‌های جدیدی مواجه می‌کند. این فشارها می‌توانند به تجارب هیجانی منفی و کاهش بهزیستی هیجانی منجر شوند. این پژوهش نقش حمایت اجتماعی ادراک‌شده و شخصیت فعال را در بهزیستی هیجانی دانشجویان بررسی کرده و به نقش واسطه‌ای راهبردهای تنظیم شناختی هیجان می‌پردازد.مواد و روش‌ها: پژوهش حاضر از نوع توصیفی بود. جامعه آماری شامل دانشجویان دانشگاه شیراز در سال تحصیلی 1403-1404 بود. تعداد 300 نفر به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای انتخاب شدند و چهار مقیاس: حمایت اجتماعی ادراک‌شده (zimet و همکاران، 1988)، شخصیت فعال (bateman و krant، 1993)، راهبردهای تنظیم شناختی هیجان (garnefski و kraaij، 2006) و بهزیستی هیجانی (keyes و magyar-moe، 2003) را تکمیل کردند. جهت تجزیه و تحلیل داده‌ها از آزمون همبستگی pearson و مدل‌یابی معادلات ساختاری استفاده شد.یافته‌ها: نتایج نشان داد از 300 دانشجوی مورد بررسی، 182 نفر (60.7 درصد) زن و 118 نفر (39.3 درصد) مرد بودند. مدل پیشنهادی برازش مطلوبی دارد. شخصیت فعال به طور مستقیم (0.17=β، 0.040=p) و نیز غیرمستقیم (0.14=β، 0.016=p)، با واسطه افزایش راهبرد‌های سازگارانه تنظیم شناختی هیجان، به بهزیستی هیجانی کمک می‌کند. حمایت اجتماعی ادراک‌شده نیز به طور مستقیم (0.36=β، 0.006=p) و غیرمستقیم (0.15=β، 0.002=p) با افزایش راهبرد‌های سازگارنه و کاهش راهبرد‌های ناسازگارانه تنظیم هیجان به بهبود بهزیستی هیجانی منجر می‌شود.نتیجه‌گیری: یافته‌های پژوهش حاضر نشان داد شخصیت فعال و حمایت اجتماعی ادراک‌شده، با تقویت راهبردهای سازگارانه و کاهش راهبردهای ناسازگارانه تنظیم هیجان، به بهبود بهزیستی هیجانی دانشجویان کمک می‌کنند. نتایج مطالعه حاضر، بر اهمیت عوامل فردی و اجتماعی در بهبود بهزیستی دانشجویان تاکید دارد.

the mediating role of cognitive emotion regulation strategies in the relationship between proactive personality and perceived social support and emotional well-being among students: a descriptive study

background and objectives: university life is a critical phase that introduces students to new responsibilities and demands. these pressures can lead to negative emotional experiences and reduced emotional well-being. this study examines the role of perceived social support and proactive personality in students’ emotional well-being and explores the mediating role of cognitive emotion regulation strategies.materials and methods: the present research was descriptive. the statistical population consisted of students at shiraz university during the 2024-2025 academic year. a total of 300 participants were selected through a cluster random sampling method. they completed four scales: perceived social support (zimet et al., 1988), proactive personality (bateman & crant, 1993), cognitive emotion regulation strategies (garnefski & kraaij, 2006), and emotional well-being (keyes & magyar-moe, 2003). pearson’s correlation test and structural equation modeling were used to analyze the data.results: the findings showed that out of 300 studied students, 182 (60.7%) were females and 118 (39.3%) were males. the proposed model had a good fit. proactive personality contributes to emotional well-being directly (β=0.17, p=0.040) and indirectly (β=0.14, p=0.016), through the mediation of increased adaptive cognitive emotion regulation strategies. also, perceived social support leads to improvements in emotional well-being both directly (β=0.36, p=0.006) and indirectly (β=0.15, p=0.002) by increasing adaptive strategies and reducing maladaptive emotion regulation strategies.conclusion: the findings of this study demonstrated that proactive personality and perceived social support enhance emotional well-being among students by strengthening adaptive strategies and reducing maladaptive strategies in emotion regulation. these results emphasize the importance of personal and social factors in improving students’ well-being.keywords: proactive personality, perceived social support, cognitive emotion regulation strategies, emotional well-being, studentsfunding: this study did not have any funds.conflict of interest: none declared.ethical considerations: the ethics committee of shiraz university approved the study (ir.us.psyedu.rec.1403.069).authors’ contributions:- conceptualization: mahboobeh fouladchang, fatemeh dadvand- methodology: mahboobeh fouladchang, fatemeh dadvand- data collection: fatemeh dadvand- formal analysis: fatemeh dadvand- supervision: mahboobeh fouladchang- project administration: mahboobeh fouladchang- writing – original draft: mahboobeh fouladchang, fatemeh dadvandcitation: fouladchang m, dadvand f. the mediating role of cognitive emotion regulation strategies in the relationship between proactive personality and perceived social support and emotional well-being among students: a descriptive study. j rafsanjan univ med sci 2025; 24 (1): 3-18. [farsi]- writing – review & editing: mahboobeh fouladchang, fatemeh dadvand