آموزش و یادگیری در گروه‌های کوچک

آموزش و یادگیری در گروه های کوچک teaching and learning in small groups محسن رضائیان[1]،[2] m. rezaeian استفاده از گروه های کوچک در یادگیری و آموزش سابقه بسیار طولانی دارد. شواهد موجود نشان می دهند که کنفسیوس (confucius) و سقراط (socrates) در بیش از دو هزار و پانصد سال پیش از پتانسیل های آموزشی موجود در گروه های کوچک استفاده های بسیار موفقیت آمیزی را به عمل آورده اند [1]. اگرچه ممکن است که گروه های کوچک در تعداد و ساختار خود بر اساس فرهنگ و نهادهای آموزشی موجود در جامعه، متفاوت باشند، اما در مجموع، هر گروه آموزشی مشتمل بر 10 فراگیرنده است که به طور فعال و در یک محیط صمیمی به یادگیری می پردازند [2].برای موفقیت هر گروه کوچک آموزشی، سه مشخصه خاص در نظر گرفته شده است که عبارتند از: مشارکت فعال (active participation) اعضاء برای انجام یک فعالیت مشخص همراه با ارائه بازتاب های (reflections) لازم. بنابراین، هر گروه آموزشی زمانی به موفقیت دست پیدا می کند که اعضاء شرکت کننده آن از انگیزه های لازم برای مشارکت فعال در یک کار گروهی برخوردار باشند. این مشارکت فعال پیرامون فعالیت مشخص گروه خواهد بود که همان فعالیت های یادگیری می باشد. در طی تعاملات بین اعضاء گروه، آن ها باید این امکان را داشته باشند تا در یک محیط صمیمی بتوانند به طور آزاد به بازتاب نظرات و تجربیات خود پیرامون موضوع مورد نظر پرداخته و به علاوه از نظرات و تجربیات سایر اعضاء گروه به منظور یک یادگیری عمیق برخوردار می شوند [2]. با توجه به اهمیتی که آموزش و یادگیری در گروه های کوچک دارد، مجله علمی دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان قصد دارد که در قالب چند مقاله آموزشی کوتاه به جنبه های مختلف آموزش و یادگیری در گروه های کوچک بپردازد. از این رو و در شماره حاضر مقاله ای، با عنوان نقش هماهنگ کننده در آموزش و یادگیری گروه های کوچک تقدیم خوانندگان فرهیخته می گردد [3]. ذکر این نکته ضروری است هرگونه مشارکت خوانندگان و نویسندگان محترم در قالب ارسال مقاله آموزشی، پژوهشی و نامه به سردبیر پیرامون آموزش و یادگیری در گروه های کوچک مورد استقبال قرار خواهد گرفت. refrence[1] jones rw. learning and teaching in small groups: characteristics, benefits, problems and approaches. anaesth intensive care 2007; 35 (4): 58792.[2] lemoine er, rana j, burgin s. teaching learning tips 7: smallgroup discussion. int j dermatol 2018; 57 (5): 5836. [3] rezaeian m. the role of facilitator in teaching and learning within small groups: an ongoing instructional study. j rafsanjan univ med sci 2019; 18 (2): 2016. [farsi][j1] [1] استاد گروه آموزشی اپیدمیولوژی و آمار زیستی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان، رفسنجان، ایران تلفن: 31315123034، دورنگار: 31315123034، پست الکترونیکی: moeygmr2@yahoo.co.uk، ارکید: 0000000330700166[2] استاد مرکز تحقیقات محیط کار، دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان، رفسنجان، ایران [j1]این بخش پس از شماره گذاری مقالات این ماه، توسط کارمندان محترم مجله تکمیل گردد.

Teaching and Learning in Small Groups

Background and Objectives: Extensive evidence shows that morphine impairs cognitive functions. On the other hand, ghrelin is a gastrointestinal hormone that affects learning and memory process. The purpose of the current study was to evaluate the effect of intraventral tegmental area (VTA) injection of ghrelin on morphineinduced amnesia in male rats.Materials and Methods: In this experimental study, 104 male Wistar rats (220250 g) were randomly divided into 13 groups (n=8 for all groups) including: saline, morphine treated groups (0.57.5 mg/kg), ghrelin treatd groups (03 nmol/ mu;l) plus morphine (7.5 mg/kg) or saline. Memory was measured in a stepthrough type inhibitory avoidance apparatus. All groups received intraventral tegmental area (intraVTA) injection of saline or ghrelin immediately after training. After 5 mins saline or morphine was injected subcutaneously. Testing phase was done 24 hrs after training. Data were analyzed using oneway and twoway ANOVA analysis followed by Tukey rsquo;s multiple comparison test.Results: The results showed that posttraining administration of morphine significantly reduced stepthrough latency compared with the saline group (p<0.001). IntraVTA injection of ghrelin also reduced morphineinduced amnesia (7.5 mg/kg) (p< 0.001). Ghrelin plus saline administration had no significant effect on memory retrieval (p>0.05).Conclusion: The results indicate that intraVTA injction of ghrelin prevents the disrupting effects of morphine on avoidance memory.Key words: Ghrelin, Inhibitory avoidance learning, Male rat, Morphine, Ventral tegmentum area Funding: This study was funded by University of Arak. Conflict of interest: None declared.Ethical approval: The Ethics Committee of Arak University of Medical Sciences approved the study. (1397.139). How to cite this article: Nazariserenjeh F, Darbandi N, Yadegary A, Momeni HR. The Effect of Intraventral Tegmental Area Injection of Ghrelin on MorphineInduced Amnesia in Male Rats: An Experimental Study. J Rafsanjan Univ Med Sci 2019; 18 (2): 14760. [Farsi]