پیش‌بینی جهت‌گیری اهداف دانشجویان دانشگاه فردوسی مشهد بر اساس ابعاد هیجانی آنان (عاطفه‌ی مثبت و منفی)

زمینه و هدف: اخیراً توجه خاصی به هیجان و تاثیر آن بر متغیرهای مختلف روان‌شناختی وجود دارد؛ لذا، پژوهش حاضر باهدف پ‍ژوهش بررسی نقش ابعاد هیجانی (عاطفه‌ی مثبت و منفی) در جهت‌گیری اهداف دانشجویان صورت گرفت. مواد و روش‌ها: روش پژوهش توصیفی- همبستگی است. با توجه به جدول کرجسی و مورگان تعداد 201 نفر از دانشجویان دانشکده‌ی تربیت‌بدنی دانشگاه فردوسی مشهد در سال تحصیلی 93-92 به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای انتخاب شدند.آن‌ها با استفاده از مقیاس‌های جهت‌گیری هدف و عواطف مثبت و منفی مورد ارزیابی قرار گرفتند. داده‌ها با استفاده از شاخص‌های آمار توصیفی، ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون تجزیه‌وتفسیر شدند. یافته‌ها: بین اهداف تسلط-گرایشی باعاطفه‌ی مثبت (0.01 p<و 0.19 = r) و تسلط-اجتنابی با عاطفه‌ی مثبت، رابطه‌ی مثبت و معناداری وجود دارد (0.01 p<و 0.23 = r) و بین عواطف منفی باهدف عملکردی-اجتنابی (0.05 p<و 0.15 = r) و هدف تسلط-اجتنابی رابطه‌ی معنادار وجود داشت (0.05 p<،0.16- = r). عاطفه‌ی مثبت قادر به پیش‌بینی اهداف پیشرفت تسلط-گرایشی و عملکردی-گرایشی بود (0.05=p)؛ درحالی‌که اهداف عملکردی-اجتنابی و تسلط-اجتنابی با عاطفه‌ی منفی قابل پیش‌بینی بودند (0.049=p). نتیجه‌گیری: نتایج مطالعه‌ی حاضر نشان داد که اهداف انتخابی دانشجویان، می‌تواند در ابعاد هیجانی آنان نقش داشته باشد.

Prediction of Students’ Goals Based on Their Emotional Dimensions (Positive and Negative)

Background and Objectives: Recently, emotions and their psychological impact on different variables have attracted a special attention. Therefore, this study was aimed to investigate the role of emotions (positive and negative) in Students’ goals. Materials & Methods: In this descriptivecorrelation study, based on random cluster sampling, a total of 201 subjects of all 420 students of physical education in 20102011 (in Ferdowsi University of Mashhad) were recruited, using Morgan Table. To achieve the objectives of the questionnaires, goal orientation scales and positive and negative affectivity were used. Data were interpreted using descriptive statistics, Pearson correlation, and regression analysis. Results: A positive and significant relationship exists between masteryapproach (r=0.19, p<0.01) and masteryavoidance goals with positive affect (r=0.23, p<0.01). There is a significant relationship between the negative emotions with the goal of functionalavoidance (r=0.15, p<0.05) and those with the goal of masteryavoidance (r=0.16, p<0.05). Positive affect was able to predicts the goals of progress in masteryapproach and functionalapproach (p=0.05), while functionalavoidance and masteryavoidance goals were predictable by negative affect (p=0.049). Conclusion: The results showed that the choice of objectives by students can be involved in their emotional aspects.