مقایسه کارکردهای اجرایی دانش‌آموزان دارای اختلال خواندن

هدف: پژوهش حاضر کارکردهای اجرایی شامل سازمان‌دهی، تصمیم‌گیری- برنامه‌ریزی و بازداری را در کودکان نارساخوان و عادی مقایسه می‌کند. روش: در این پژوهش علی- مقایسه‌ای از میان 70 دانش‌آموز دوره ابتدایی، بر اساس نمونه‌گیری تصادفی، دو گروه30 نفره نارساخوان و 40 کودک عادی انتخاب ومقایسه شدند. داده‌ها با استفاده ازآزمون‌های تشخیصی خواندن، آزمون عصب‌روان‌شناختی وشخصیتی کولیج و نیزآزمون هوشی وکسلر به دست آمد. یافته‌ها: داده‌ها با استفاده از آزمون t مستقل تحلیل شدند. نتایج نشان داد که کودکان نارساخوان در کارکردهای اجرایی سازمان-دهی، تصمیم‌گیری- برنامه‌ریزی وبازداری با کودکان عادی تفاوت دارند. کارکرد اجرایی دانش‌آموزان نارساخوان پسر در خرده‌مقیاس‌های سازمان‌دهی و بازداری به طور معناداری بهتر از دانش‌آموزان نارساخوان دختر بود، اما درکارکرد اجرایی کلی و خرده‌مقیاس تصمیم‌گیری- برنامه‌ریزی بین دانش-آموزان نارساخوان پسر و دختر تفاوت معنا‌داری مشاهده نشد. نتیجه‌گیری: کارکرد اجرایی شامل سازمان‌دهی، بازداری و تصمیم‌گیری- برنامه‌ریزی دانش‌آموزان نارساخوان ضعیف‌تر از دانش‌آموزان عادی است. تشخیص بموقع اِشکال در کارکردهای اجرایی و مداخله صحیح در پیشگیری و درمان اختلال خواندن تاثیرگذار است