مقایسه کارکردهای اجرایی دانش آموزان دارای اختلال ریاضیات با دانش آموزان عادی

هدف: هدف این مطالعه، مقایسه کارکردهای اجرایی دانش آموزان مبتلا به اختلال ریاضیات با دانش آموزان عادی است.روش: 10 دانش آموز دختر که بر اساس ملاک های انجمن روان شناسی آمریکا(2000) وآزمون تشخیصی استاندارد کی مت تشخیص اختلال ریاضیات گرفته بودند (محمد اسماعیل و هومن، 1381)، با آزمون های برج لندن (نسخه رایانه ای؛شالیس،1982 ) ، استروپ و عملکرد مداوم (تهرانی دوست، رادگودرزی، سپاسی و علاقه بندراد، 1382) با 10 دانش آموز عادی مقایسه و سپس ارزیابی شدند.یافته ها:عملکرد دانش آموزان دارای اختلال ریاضیات در سطوح دوم و سوم آزمون برج لندن تفاوت معناداری با دانش آموزان عادی داشت. در آزمون عملکرد مداوم، بیش ترین خطای ارتکاب و حذف( که از نظر آماری معنادار بود) به دانش آموزان مبتلا به اختلال ریاضیات تعلق داشت. از نظر شاخص تمایز، یعنی اختلاف زمان نقاط و زمان رنگ ها، تفاوت دو گروه در آزمون استروپ معنادار بود و دانش آموزان دارای اختلال ریاضیات برای نام بردن رنگ ها به زمان بیش تری نیاز داشتند.نتیجه گیری: این تحقیق نشان داد که کارکردهای اجرایی دانش آموزان مبتلا به اختلال ریاضیات در مقایسه با دانش آموزان عادی نقص دارد.از این یافته ها می توان در مداخلات عصب شناختی و آموزشی استفاده کرد.