مقایسه توان شبیه‌سازی حرکتی کودکان فلج مغزی و کودکان سالم: نقش شناخت جسمی‌شده

مقدمه: در دستور ساخت‌مدار جسمی‌شده، درک زبان مبتنی بر شبیه‌سازی معنایی صورت می‌گیرد. پژوهش‌های عصب‌شناسی زبان نیز نشان داده‌اند که درک و تولید زبان مستقل از دیگر توانایی‌های شناختی نیست و دانش زبان جسمی‌شده است. پژوهش حاضر با همین رویکرد به بررسی چگونگی ارتباط بین سیستم‌های حرکتی و پردازش افعال حرکتی و همچنین تاثیر آن بر شبیه‌سازی حرکتی کودکان فلج مغزی می‌پردازد. روش کار: پژوهش حاضر یک مطالعه توصیفی_تحلیلی از نوع موردی_شاهدی است که در آن 13 دانش آموز 7 تا 12 ساله مبتلا به فلج مغزی (6 پسر و 7 دختر) از آموزشگاه استثنایی ویژه کودکان با محدودیت‌های جسمی و حرکتی و همچنین مدارس عادی (تلفیقی) در شهر شیراز با داشتن معیارهای ورود به مطالعه انتخاب و با همسالان طبیعی خود مورد مقایسه قرار گرفتند. یافته‌ها: داده‌های به دست آمده از آزمون شبیه‌سازی حرکتی نشان داد که تفاوت بین میانگین مدت زمان پاسخگویی به افعال همخوان، ناهمخوان با عضو مشابه و ناهمخوان با عضو متفاوت در دو گروه فلج مغزی و سالم در سطح 0/001>p از لحاظ آماری معنادار است.نتیجه‌گیری: نتایج این پژوهش نشان داد که شناخت از جسم جدا نیست، بلکه تحت تاثیر توانایی‌های حسی - حرکتی و تجربیات آن شکل گرفته است. از آنجا که شناسایی پردازش‌های زبانی سیستم‌های حسی_حرکتی در سنین پایین مهم است، تعریف و تبیین این مفاهیم می‌تواند به درک بهتر و بازنمایی دقیق‌تر این مفاهیم در حافظه و درک کلمات مرتبط در کودکان فلج مغزی فارسی زبان کمک کند. 

comparing the ability of motor simulation in children with cerebral palsy and typical children: the role of embodied cognition

introduction: within embodied construction grammar (ecg), language comprehension is based on semantic simulation. neurolinguistics research has shown that language production and comprehension depend on other cognitive abilities and that linguistic knowledge is embodied. following this approach, the present study explores the relationship between motor systems and the processing of action verbs and their impact on motor simulation in children with cerebral palsy (cp).methods: a descriptive-analytical case-control study was conducted with 13 students aged 7 to 12 years with cp (6 boys, 7 girls) from special and mainstream schools in shiraz, iran. these childrenwere compared with healthy peers based on specific inclusion criteria. results: data from the motor simulation test revealed a statistically significant difference (p<0.001) in reaction times (rts) between the cp and healthy groups in response to matching verbs, same-effector mismatches, and different-effector mismatches.conclusion: the findings underscore that cognition is intricately linked to sensory-motor abilities and experiences. recognizing the linguistic processing of sensory-motor systems at an early age is essential for understanding how these concepts are represented in memory, particularly among persian-speaking children with cp.