تاثیر مدالیته در آموزش حافظه‌ کاری بر عملکرد توجه کودکان با اختلال نقص‌توجه/بیش-فعالی در آزمون cantab

مقدمه: مدالیته و نحوه ارائه اطلاعات، یکی از مداخله‌گرهای اثرگذار بر پردازش‌های توجه‌ی، حافظه‌ کاری و یادگیری است که گرچه از پشتوانه‌های نظری محکمی برخوردار است اما در مداخله‌های حافظه‌ کاری، کمتر به آن پرداخته شده است. این در حالی است که کودکان با اختلال نقص توجه و بیش‌فعالی، در دریافت یکپارچه اطلاعات از سیستم‌های دیداری و شنیداری با مشکل مواجهه هستند. از این رو‌، پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر مدالیته و نحوه ارائه اطلاعات در حافظه ‌کاری بر دو انتقال دور و نزدیک از طریق دو خرده آزمون cantab انجام شد.روش کار: این مطالعه در قالب یک طرح آزمایشی 20 جلسه‌ای بر روی 61 کودک با اختلال نقص‌ توجه و بیش ‌فعالی در گروه سنی 128 سال اجرا و از طریق دو خرده آزمون حافظه کاری دیداری/فضایی و پردازش سریع اطلاعات دیداری انجام گرفت. گروه نمونه شامل چهار گروه آموزش دیداری، آموزش شنیداری، کنترل فعال و غیرفعال بودند. مداخله شامل 6045 دقیقه‌ آموزش برای گروه‌های دیداری و شنیداری، 105 دقیقه برای گروه کنترل فعال و نبود مداخله در گروه کنترل غیرفعال بوده است. تحلیل داده ‌ها با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس چند متغیری انجام شد.یافته‌ها: نتایج نشان داد که تفاوت معناداری در متغیرهای حساسیت به محرک و سوگیری به پاسخ از آزمون پردازش سریع اطلاعات دیداری و خطای کلی از آزمون حافظه کاری دیداری/فضایی، در هر دو گروه دیداری و شنیداری در پس آزمون وجود دارد، اما در استفاده از راهبرد و زمان واکنش، تفاوت معناداری وجود نداشت. نتیجه ‌گیری: برنامه آموزش حافظه ‌کاری مدالیته محور، با توجه به تفاوت معنادار بین گروه‌های آموزش و کنترل اثرگذار بوده است. همچنین نبود تفاوت معنادار بین دو گروه دیداری و شنیداری، از اثر یکسان هر دو مدالیته بر انتقال دور و نزدیک خبر می‌دهد.

The modality effect of working memory training on attentional function of children with attention-deficit/hyperactivity disorder in CANTAB

Introduction: Modality and how information is presented are among the most influential factors in attention processing, memory and learning. Even though children with ADHD show deficits in receiving integrated information from the visual and auditory systems and despite strong theoretical backgrounds, it has been less addressed in working memory interventions. Therefore, the effect of modality on working memory training in the near and far transfer was investigated through two Cambridge Neuropsychological Test Automated Battery (CANTAB) subtests.Methods: This study was conducted as a 20session intervention program on 61 children with ADHD in the age group of 812 years. They were evaluated by Spatial Working Memory (SWM) and Rapid Visual Information Processing (RVP) subtests. The subjects were divided into four groups: visual and auditory training groups and active and passive control groups. The intervention program included 4060 minutes of working memory training for the training groups and 510 minutes for the active control group and no intervention for the nonactive control group. Data were analyzed using multivariate analysis of covariance.Results: Significant differences were observed in the posttest in both the visual and auditory groups in the sensitivity and bias (RVP), as well as total error index (SWM). However, in the use of strategy and reaction time, there were no significant differences.Conclusion: Concerning the significant difference between training groups and control groups, the modalitybased working memory training program seems successful. Also, the lack of significant difference between the visual and auditory groups indicates the same effect of both modalities on the near and far transfer.