تاثیر روش تدریس گفتگویی در حلقه‌های کندوکاو فلسفی بر تفکر تاملی دانش‌آموزان ابتدایی

مقدمه: برنامه آموزش تفکر فلسفی به کودکان، برنامه ای در جهت بهبود تفکر کودکان است. در این روش یادگیرنده بدون کمک معلم، خود به کشف مفاهیم، اصول و قوانین می ‌پردازد و از این طریق به دانش ‌های لازم دست می ‌یابد. پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر روش تدریس گفتگویی در حلقه‌ های کندوکاو فلسفی بر رشد تفکر تاملی دانش ‌آموزان پسر پایه ششم منطقه سنگر از توابع شهرستان رشت در ایران انجام شد. روش کار: این پژوهش از نوع آزمایشی با طرح پیش‌آزمون_پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش ‌آموزان پایه ششم شهر سنگر بود که از میان آنها 60 نفر به روش نمونه ‌گیری خوشه‌ ای دو مرحله‌ ای انتخاب شدند و در دو گروه 30 نفره آزمایش و کنترل جایگزین شدند. جهت گردآوری داده‌ ها از پرسشنامه تفکر تاملی kember (2000) استفاده شد. به منظور اجرای متغیر مستقل، هشت داستان از کتب کهن پارسی، مذهبی و متون بین ‌المللی برای گروه آزمایش انتخاب شد که در هشت جلسه و هر جلسه یک داستان مورد کندوکاو قرار گرفت. داده ‌ها با استفاده از تحلیل کوواریانس ancova مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته ‌ها: نتایج نشان داد که برنامه های آموزش فلسفه ورزی (فبک) بر میزان بر رشد تفکر تاملی دانش آموزان تاثیر مثبت و معناداری گذاشته است .میزان اندازه اثر آموزش ‌ها در تفکر تاملی 37 درصد بود.نتیجه ‌گیری: بنابراین می توان نتیجه گرفت با استفاده از روش تدریس گفتگویی، کودکان به گونه ‌ای پرورش می ‌یابند که بتوانند مهارت تفکر و استدلال خود را در جریان گفتگو بالا ببرند و مهارت تفکر تحلیلی پیدا کنند.

Effect of conversational teaching on philosophical rings on elementary students' reflective thinking

Introduction: The program of teaching philosophical thinking to children is a program for improving childrenchr('39')s thinking. In this way, the learner, will discover the concepts, principles, rules and thus acquire the necessary knowledge without the help of the teacher. The present study aimed to investigate the effect of the teaching method of dialogue in philosophical study circles on the growth of thinking in sixthgrade boys in the Sangar district of Rasht city in Iran.Methods: This experimental study was a pretestposttest with control group. The statistical population consisted of all sixthgrade students in Sangar city. Sixty of them were selected by twostage cluster sampling and replaced by two groups of 30 experimental and control groups. For collecting data, the Questionnaire for Reflective Thinking (Kember, 2000) was used. Eight stories from Persian, religious, and international texts were selected for the experimental group to run an independent variable, which had a storyline in eight sessions and each session. Data were analyzed using descriptive statistics and ANCOVA covariance analysis.Results: The results showed that teaching philosophical thinking positively and significantly affects children rsquo;s reflective thinking. The impact effect of training was 37 percent.Conclusion: Therefore, using the philosophy of teaching method, children are trained to develop their thinking and reasoning skills in dialogue and to develop analytical thinking skills.