اثربخشی شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی بر منبع کنترل و انگیزش پیشرفت دانش آموزان دارای مشکلات یادگیری

مقدمه: هدف از پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی بر منبع کنترل و انگیزش پیشرفت دانش آموزان دارای مشکلات یادگیری بود. روش کار: پژوهش حاضر نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون_پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دختر مقطع متوسطه اول شهر تهران بود. نمونه ‌گیری به روش در دسترس، از یکی از مدارس واقع در منطقه 1 تهران صورت گرفت. بدین منظور تعداد 30 نفر از دانش‌آموزانی که بالاترین نمره را در پرسشنامه مشکلات یادگیری colorado داشتند انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل گمارده شدند. آزمودنی ‌ها به پرسشنامه منبع کنترل rotter و انگیزش پیشرفت پاسخ دادند. آزمودنی ‌های گروه آزمایش به مدت 20 جلسه تحت آموزش بر مبنای پروتکل درمان شناختی مبتنی بر ذهن آگاهی قرار گرفتند، اما گروه کنترل مداخله ‌ای دریافت نکرد. سه ماه پس از پایان جلسات آزمون پیگیری انجام شد. داده‌ ها با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس تجزیه و تحلیل شد. یافته‌ ها: یافته ‌ها نشان داد که روش مداخله شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی موجب تغییر منبع کنترل از بیرونی به درونی در دانش آموزان دارای مشکلات یادگیری شد. همچنین یافته ‌ها نشان داد که این روش موجب افزایش انگیزش پیشرفت در دانش آموزان دارای مشکلات یادگیری شد. نتیجه ‌گیری: آموزش ذهن آگاهی به دانش آموزان دارای مشکلات یادگیری، مداخله ‌ای موثر برای افزایش منبع کنترل درونی و انگیزش می باشد. بر مبنای نتایج این پژوهش می توان به معلمان، مشاوران و روان شناسان آموزشگاهی پیشنهاد نمود که با استفاده از این روش ‌های درمانی در بهبود مهارت ‌های فردی و یادگیری دانش ‌آموزان بکوشند.

Effectiveness of mindfulness-based cognitive therapy on locus of control and achievement motivation in students with learning problems

Introduction: The present study aimed at studying the effect of mindfulnessbased cognitive therapy on the locus of control and achievement motivation in students with learning problems.Methods: This research method is a semiexperimental with pretestposttest and control group design. The population was all Tehran's first restrict middle school girl students. Research samples consisted of 30 students who selected to participate in the study according to the convenience judgmental sampling method. After taking identical test of Rotter's Locus of Control Scale, Herman's achievement motivation questionnaire (HAMQ), and Colorado Learning Difficulties Questionnaire (CLDQ), Participants were then divided randomly into experimental and control groups (each group=15). The eexperimental group received mindfulnessbased cognitive therapy of 20 sessions, but control group did not receive any intervention. Followup assessment performed three months after ending sessions. Data was analyzed through covariance analysis (ANCOVA).Results: Research findings indicated that mindfulnessbased cognitive therapy changes the locus of control from external to internal. mindfulnessbased cognitive therapy is an effective method to enhance internal locus of control and selfesteem. Besides, findings indicated that MindfulnessBased Cognitive Therapy increases achievement motivation. This intervention method was also an effective method to enhance achievement motivation.Conclusion: Research results suggest that trainers, teachers, and psychologists administer these intervention methods for personal and educational improvement in the learning of disabled students.