اثربخشی اصلاح سوگیری توجه با استفاده از آموزش توجه رایانه‌ای در کاهش اضطراب اجتماعی نوجوانان

مقدمه: اضطراب اجتماعی یکی از شایع ‌ترین اختلالات روانی در نوجوانان است. تحول اخیر در زمینه درمان اختلالات اضطرابی اصلاح سوگیری توجه است. هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی اصلاح سوگیری توجه با استفاده از آموزش توجه رایانه‌ای درکاهش اضطراب اجتماعی و سوگیری توجه در نوجوانان مضطرب اجتماعی بود. روش کار: از یک طرح آزمایشی پیش‌آزمون_پس ‌آزمون با گروه کنترل در این مطالعه استفاده شد. 32 نوجوان دختر و پسر 12 تا 17 سال که اضطراب اجتماعی بالایی داشتند با دارا بودن تمام شرایط لازم برای ورود به مطالعه با روش نمونه ‌گیری تصادفی خوشه‌ای چند مرحله ‌ای انتخاب شدند و سپس به صورت تصادفی به دو گروه 16 نفره آموزش توجه و کنترل تقسیم شدند. در گروه آزمایش توجه آزمودنی ‌ها آموزش توجه رایانه ‌ای را با استفاده از تکلیف اصلاح شده دات پروب به منظور تسهیل بازگیری توجهی از چهره ‌های متنفر انجام دادند و گروه کنترل تکلیف غیر اصلاح شده دات پروب را انجام دادند. یافته‌ها: پس از 8 جلسه آموزش رایانه‌ای به صورت دو بار در هفته، آزمودنی‌های گروه آموزش توجه در مقایسه با گروه کنترل، در پس‌ آزمون نسبت به پیش ‌آزمون، کاهش معناداری را در سوگیری توجه نسبت به چهره ‌های هیجانی متنفر و نمره اضطراب اجتماعی نشان دادند. نتیجه‌گیری: نتایج این پژوهش در تایید نظریات شناختی اضطراب اجتماعی و نقش علیتی سوگیری توجه در ایجاد و تداوم اضطراب اجتماعی است. نتایج پژوهش حاضر به روشنی نشان می دهد که استفاده از فرآیند های رایانه‌ای آموزش توجه می تواند نویدبخش مداخله‌‌ای جایگزین یا مکمل در درمان اضطراب اجتماعی باشد.

Effectiveness of attention bias modification by computerized attention training on reducing social anxiety of adolescents

Introduction: Social anxiety is one of the most common mental disorder among adolescents. Recent developments in the treatment of anxiety disorders have been attention bias modification (ABM). The aim of this study was to determine effectiveness of ABM using computerized attention training in reducing social anxiety and attentional bias in adolescents.Methods: In this study, we used an experimental pretest and posttest design with control group. Thirtytwo high social anxious adolescent girls and boys aged 12 ndash;17 years, who met all inclusion criteria to be enrolled in the study were selected by using the multistage cluster random sampling method and then randomly divided into two 16participat groups: attention training group (ATG, N=16) and control group (CG, N=16). In ATG, the participants performed computerized attention training using modified dotprobe task designed to facilitate attentional disengagement from disgusted faces or a control dotprobe task group. In control group, the participants conducted the unmodified dotprobe task.Results: After eight, twiceweekly computer sessions of training, the participants in the attentiontraining group compared to the control group, showed a significant decrease in attentional bias for disgusted faces and selfreported of social anxiety from pre to postassessment.Conclusions: The results support cognitive models of social anxiety and causal role of attentional bias in development and maintenance of social anxiety. The finding of the current research clearly indicate that use of computerized attention training procedures can be a promising alternative or complementary intervention in treatment of social anxiety