بررسی آموزش محتوای درس اندیشه اسلامی 2به شیوه نیاز محور بر گرایش به تفکر انتقادی دانشجویان (مطالعه موردی:دانشجویان پسر دانشگاه ولی عصر(عج) رفسنجان)

هدف: این تحقیق با هدف بررسی تاثیرآموزش محتوای درس اندیشۀ اسلامی 2 به شیوۀ نیازمحور بر گرایش به تفکر انتقادی دانشجویان پسر دانشگاه ولی عصر(عج) رفسنجان انجام شد. روش: روش تحقیق حاضر، شبه‌آزمایشی بود. برای دسترسی به اهداف، از طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون استفاده شد. جامعۀ آماری، شامل دانشجویان پسر مقطع کارشناسی دانشگاه ولی عصر(عج) رفسنجان در نیمسال اول 03-1402 و شیوۀ نمونه‌گیری نیز متناسب با روش تحقیق، هدفمند و در دسترس بود؛ یعنی دانشجویانی که در کلاس درس اندیشۀ اسلامی 2 شرکت داشته‌اند. نمونۀ انتخاب‌شده به پرسشنامۀ گرایش به تفکر انتقادی ریکتس پاسخ دادند. دانشجویان بعد از 16 جلسه آموزش محتوای درس اندیشۀ اسلامی 2، مجدداً به پرسشنامه گرایش به تفکر انتقادی پاسخ دادند. تجزیه و تحلیل داده‌ها در سطح توصیفی و استنباطی انجام شد. یافته‌ها: بین نتایج پیش‌آزمون و پس‌آزمون به لحاظ میانگین نمرات گرایش به تفکر انتقادی، قبل و بعد از آموزش، تفاوت معناداری وجود داشت. نتیجه‌گیری: محتوای انتخاب‌شده برای تدریس درس اندیشۀ اسلامی 2 به همراه تدریس به شیوۀ نیازمحور، از عوامل موثر بر تقویت مولفۀ گرایش به تفکر انتقادی بود و توانست میزان خرده‌مقیاس خلاقیت را افزایش دهد؛ ولی بر میزان سایر خرده‌مقیاسها(بالیدگی و درگیری ذهنی) تاثیری نداشت. لذا پیشنهاد داده می‌شود نسبت به بازبینی محتوا، تغییر شیوۀ آموزش و انجام پژوهش در سایر دانشگاهها اقدام شود.

the impact of islamic thought instruction on critical thinking disposition: (case study: male students of vali-e-asr university of rafsanjan)

aim: this study investigated the impact of teaching islamic thought ii on the critical thinking dispositions of male undergraduate students at vali-e-asr university of rafsanjan.method: a quasi-experimental study with a pre- and post-test design was employed. the population comprised male undergraduate students enrolled in the first semester of 2023-2024. a purposeful and convenience sampling method was used, selecting students participating in islamic thought ii class. participants completed the ricketts critical thinking disposition inventory both before and after 16 sessions of instruction. data analysis was conducted at both the descriptive and inferential levels.findings: a significant difference was observed in the critical thinking scores of male students before and after participating in the islamic thought ii class.conclusion: the teaching methods employed in islamic thought ii positively influenced the development of critical thinking skills, particularly in the area of innovation. however, the course had limited impact on the maturation and involvement subscales. it is recommended to review the curriculum, explore alternative teaching approaches, and suggest further research at other universities to gain a broader understanding of the factors affecting critical thinking development.