طراحی چارچوب مفهومی ساده‌سازی در مدرسه صالح (مدرسه مورد انتظار در گام دوم انقلاب)

هدف: این تحقیق با هدف تبیین ساده‌سازی در مدرسه صالح انجام شد. روش: در این تحقیق از روش تحلیل محتوای کیفی استفاده شد و 11 نفر از متخصصان به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. برای انتخاب نمونه از شیوه نمونه‌‌گیری هدفمند استفاده شد. ابزار پژوهش مصاحبه نیم ساختاریافته بود. برای اطمینان از اعتبار داده‌ها از روش‌هایی مانند بررسی مداوم داده‌ها، تحلیل هم‌زمان، بازخورد به مصاحبه‌شوندگان و بازنگری ناظری استفاده گردید. یافته‌ها: بعد از رفت‌وبرگشت‌هایی که میان داده ها، مفاهیم و مقوله ها صورت گرفت، مشخص شد که 2 مقوله ی ارتباط تجربیات مدرسه با تجربیات واقعی حیات طیبه و پرهیز از آموزش تصنعی و غیر‌واقعی به‌عنوان ابعاد، 3 مقوله‌ی پرهیز از آموزش یک‌طرفه، پرهیز از حافظه‌محوری و انتقال اطلاعات، پرهیز از عدم توجه به تفکرات معنادار و عمیق به‌عنوان ملاک‌های بعد پرهیز از آموزش تصنعی و غیر‌واقعی و 4 مقوله‌ی اولیه تناسب تجربیات مدرسه با زندگی واقعی، یادگیری موقعیتی و مساله‌محور، همراهی کار و دانش و پرورش مهارت‌های زندگی واقعی به‌عنوان ملاک‌های بعد ارتباط تجربیات مدرسه با تجربیات واقعی حیات طیبه خود را در داده‌ها نمایان می‌سازد. نتیجه‌گیری: متصدیان آموزش و پرورش می‌توانند برای تحقق ساده‌سازی در مدارس، نتایج این تحقیق را مبنای کار خود قرار‌دهند.

designing a conceptual framework of simplification in saleh school (school expected in the second step of the revolution)

aim: the aim of this study is to explain the dimensions of simplification in saleh school (the school expected in the second step of the revolution). method: in this research, qualitative content analysis method was used. in this study, 11 specialists were selected as a sample. target-based sampling method was used to select the sample. the research tool was in-depth and semi-structured interviews. to ensure the validity and reliability of the data, various methods were used such as continuous data review, simultaneous data analysis, feedback to interviewees, allocation of sufficient time and observer review. results : in this study, two dimensions of the relationship between school experiences and real life experiences and avoidance of artificial and unrealistic education were identified as the dimensions of saleh school, and three categories of avoidance of one-way education, avoidance of central memory and information transfer, avoidance of inattention meaningful and deep thoughts as criteria for avoiding artificial and unrealistic education and the 4 categories of appropriateness of school experiences with real life, situational and problem-based learning, accompaniment of work and knowledge, development of real life skills were determined as the criteria for the relationship between school experiences and real life experiences. conclusion: the author of the survey concludes that education officials can use the results of this research as a basis for achieving simplification in schools.