|
|
|
|
نقد کتاب درسی «فلسفه اخلاق با تکیه بر مباحث تربیتی» با روش تحلیل محتوا
|
|
|
|
|
|
|
|
نویسنده
|
موسوی زهرا ,حبیبی رضا
|
|
منبع
|
مطالعات معرفتي در دانشگاه اسلامي - 1399 - دوره : 24 - شماره : 4 - صفحه:821 -840
|
|
چکیده
|
هدف: مقالۀ پیش رو در صدد بررسی کتاب «فلسفه اخلاق با تکیه بر مباحث تربیتی» به لحاظ حدود انطباق با استانداردهای کتاب درسی بود. سوال اساسی پژوهش این بود که کتاب مذکور چه اندازه با ملاکهای ساختاری کتابهای درسی هماهنگ است. روش: روش استفاده‌شده در این مقاله، روش تحلیل محتوا بود. یافته‌ها: این کتاب با وجود برخی ویژگی‌های کتب درسی، از قبیل اهداف و تمرین و منابعی برای مطالعه بیشتر، از جهات دیگر با استانداردهای کتب درسی فاصله دارد. مواردی همچون: استاندارد نبودن اهداف یا مناسب نبودن پیش‌سازمانها که ساختاردهی نسبت به درس نداشتند. نتیجه گیری: این نکات بیانگر آن بود که برای تبدبل این کتاب به کتاب درسی استاندارد، باید تلاش مضاعفی صورت بگیرد و به رفع نقایص معطوف به بُعد درسی بودن کتاب مبادرت شود. با توجه به نوظهور بودن تدوین کتاب درسی در این حوزه، پیشنهاد می‌شود سایر صاحب‌نظران نیز، به بررسی این کتاب پرداخته، با ارائه پیشنهادهای مناسب، زمینه غنی‌تر شدن آن را فراهم کنند.
|
|
کلیدواژه
|
نقدکتاب، تحلیل محتوا، کتاب درسی، نقد ساختاری. تدوین کتاب
|
|
آدرس
|
دانشگاه معارف اسلامی قم, ایران, پژوهشگاه حوزه و دانشگاه, ایران
|
|
پست الکترونیکی
|
habiby110@gmail.com
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
To Review the Book Philosophy of Ethics Based on Educational Issues (Content Analysis Method)
|
|
|
|
|
Authors
|
a a ,a a
|
|
Abstract
|
Objectives: The present article aims to review the book Philosophy of Ethics Based on Educational Issues in terms of compliance with textbook standards. The key question was, to what extent did the textbook conform to the structural criteria of the textbook? Method: The method used in this article was content analysis method. Results: Findings showed that this textbook was far from textbook standards despite some textbook features such as goals, exercises, and resources for further study. Cases such as nonstandardization of goals, for example, 87% of the objectives were not sentence or inappropriate for preorganizations, whereas 66% of preorganizations did not have structured lessons. Conclusion: These points indicate that to convert this book to a textbook in accordance with the standards, additional efforts must be made to address the deficiencies in the textbook dimension. Given the emergence of textbook editing in this field, it is suggested that other scholars also review this textbook to provide a richer context by offering appropriate suggestions.
|
|
Keywords
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|