تاثیر آموزش درس تفسیر موضوعی قرآن کریم به شیوۀ نیازمحور بر تفکر انتقادی دانشجویان دانشگاه ولی عصر(عج) رفسنجان

هدف: هدف اصلی این تحقیق، بررسی تاثیر آموزش درس تفسیر موضوعی قرآن کریم به شیوۀ نیازمحور بر تفکر انتقادی دانشجویان دختر دانشگاه ولی عصر رفسنجان بوده است. روش: پژوهش حاضر، تحقیقی شبه‌آزمایشی است که برای دسترسی به اهداف، از طرح پیش‌آزمون پس‌آزمون با یک گروه استفاده شد. جامعۀ آماری، شامل دانشجویان دختر مقطع کارشناسی دانشگاه ولی عصر رفسنجان در نیمسال دوم 97-96 بودند. نمونه (انتخاب شده) به پرسشنامۀ تفکر انتقادی کالیفرنیا(فرم ب) پاسخ دادند. 180 نفر شرایط ورود به تحقیق را پیدا کردند که با استفاده از شیوۀ تصادفی ساده، 30 نفر انتخاب شدند. پس از 14 جلسه آموزش درس تفسیر به شیوۀ نیازمحور، مجدداً آزمون گرفته شد. تجزیه و تحلیل داده‌ها در سطح توصیفی و استنباطی انجام گرفته است. یافته‌ها: بین نتایج پیش‌آزمون و پس‌آزمون به لحاظ میانگین نمرات خرده‌مقیاسهای تفکر انتقادی و تفکر انتقادی، قبل و بعد از آموزش تفاوت معناداری وجود دارد. نتیجه‌گیری: شیوۀ مناسب تدریس و محتوای مناسب، از عوامل مهم تاثیرگذار بر رشد مهارتهای تفکر انتقادی است. ارائۀ درس تفسیر موضوعی قرآن کریم به شیوۀ نیازمحور، تاثیر معناداری بر افزایش مهارتهای تفکر انتقادی دانشجویان دارد.

The Effect of NeedCentered Teaching of the Thematic Commentary on the Quran on Critical Thinking of Students at ValiE Asr University of Rafsanjan

Objectives: The main purpose of this study is to investigate the effect of needcentered teaching of the thematic commentary on the Quran on the critical thinking of female students of ValieAsr University in Rafsanjan. Method: The present study is a quasiexperimental research and pre and posttest design with a group was used to achieve the goals. The population of the study is female undergraduate students of ValieAsr University of Rafsanjan in the second semester 20172018. The sample size is responded to California Critical Thinking Questionnaire (Form B)180 people had inclusion criteria. Using a simple random method, 30 people were selected. After a 14session needcentered teaching of commentary course, the test was performed again. Data analysis is performed on descriptive and inferential levels. Results: There was a significant difference between pretest and posttest results in terms of mean scores of critical thinking subscales and ultimately critical thinking before and after training. Conclusion: The appropriate teaching method and content are the important factors influencing development of critical thinking skills. The needcentered presentation of the course of the thematic commentary on the Quran had a significant effect on improving students’ critical thinking skills.