|
|
|
|
نیازسنجی آموزشی دانشجویان در اندیشۀ اسلامی یک (مورد مطالعه: دانشگاه اصفهان)
|
|
|
|
|
|
|
|
نویسنده
|
نظرپور حامد ,عابدی احمد
|
|
منبع
|
مطالعات معرفتي در دانشگاه اسلامي - 1398 - دوره : 23 - شماره : 1 - صفحه:5 -20
|
|
چکیده
|
هدف: هدف محققان در این پژوهش، بررسی نیاز آموزشی دانشجویان دانشگاه اصفهان در درس اندیشۀ اسلامی یک بوده است. روش: این پژوهش به روش کمّی و به صورت پیمایشی با استفاده از ابزار پرسشنامه در میان 376 نفر از دانشجویان دانشگاه اصفهان انجام شده است. حجم نمونه با استفاده از روش نمونه‌گیری کوکران مشخص شد. سنجه‌های نیازسنجی از ضریب پایایی خوبی(0.93) برخوردار بودند. یافته‌ها: دانشجویان در درس اندیشۀ اسلامی یک در موضوعات عدالت و حکمت الهی و فلسفۀ آفرینش، احساس نیاز بیشتری دارند. اولویت های دختران و پسران و اولویت دانشجویان دانشکده‌های مختلف در سرفصلهای این درس متفاوت است. بین برخی از موضوعات با جنسیت و دانشکدۀ محل تحصیل دانشجویان رابطه وجود دارد. نتیجه‌گیری: به منظور جذابیت و اثربخشی درس اندیشۀ اسلامی یک، در تدوین طرح درس و تهیه محتوای آموزشی توجه به جنسیت و دانشکدۀ دانشجویان ضروری است. پیشنهادهایی کاربردی نیز ارائه شده است.
|
|
کلیدواژه
|
نیازسنجی آموزشی، اندیشۀ اسلامی یک، دانشگاه اصفهان، برنامۀ درسی
|
|
آدرس
|
دانشگاه اصفهان, دانشکده الهیات و معارف اهل البیت (علیهم السلام), گروه معارف اسلامی, ایران, دانشگاه اصفهان, دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی, گروه روانشناسی, ایران
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Educational Needs of University Students in Islamic Thought One(Case Study: University of Isfahan)
|
|
|
|
|
Authors
|
a a ,a a
|
|
Abstract
|
Objectives: The purpose of this research is to study the educational needs of the students of University of Isfahan in Islamic Thought One. Method: The method of the research is quantitative survey and applying questionnaire among 376 students of University of Isfahan. Sample size was determined using Cochran sampling method. Measures of the needs assessment had a good reliability coefficient (0.93). Results: Students in the lesson of Islamic Thought One feel more need for divine justice and divine wisdom and the philosophy of creation. The priorities of male and female students and the priority of students at different faculties are different in the syllabus of this lesson. There is a relationship between some of the topics with the gender and the faculty of students. Conclusion: In order to increase the attractiveness and effectiveness of the course of Islamic thought One, it is necessary to pay attention to gender and faculty of students in formulating lesson plan and providing educational content. Practical suggestions have also been presented.
|
|
Keywords
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|