ارتباط خودکارآمدی و انگیزه پیشرفت با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری

سابقه و هدف: خودکارآمدی و انگیزه پیشرفت از مهم ترین عوامل پیش بینی کننده پیشرفت تحصیلی است. هدف از این پژوهش، بررسی ارتباط باورهای خودکارآمدی و انگیزه پیشرفت با پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان با ناتوانی یادگیری می باشد.مواد و روش ها: 32 دانش آموز با ناتوانی یادگیری به پرسشنامه های خودکارآمدی sherer و انگیزه پیشرفت hermans پاسخ دادند. نمره توصیفی ترم اول دانش آموزان به عنوان مقیاس پیشرفت تحصیلی در نظر گرفته شد. داده ها با استفاده از آزمون های همبستگی و رگرسیون مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.یافته ها: 4/79 درصد از آزمودنی ها پسر بودند. دانش آموزان در پایه تحصیلی دوم تا پنجم ابتدایی بوده اند و میانگین سنی دانش آموزان 889/ ±9 سال بود. خودکارآمدی و انگیزه پیشرفت ارتباط معنی داری با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان داشت (001/0> p< 05/0; p). انگیزه پیشرفت موثرین مولفه در پیشرفت تحصیلی آنان بود (001/0> p).استنتاج: براساس یافته ها خودکارآمدی و انگیزه پیشرفت از عوامل موثر در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان با ناتوانی یادگیری می باشد.

Relationship between Self-efficacy, Achievement Motivation and Academic Achievement in Students with Learning Disabilities

Background and purpose: Selfefficacy and achievement motivation are amongst the most important predictors of academic achievement. The aim of this study was to investigate the relationship between selfefficacy and achievement motivation and academic achievement in students with learning disabilities.Materials and methods: The research population included 32 students with learning disabilities and the Selfefficacy Scale (Sherer et al) and Herman rsquo;s Questionnaire Measure of Achievement Motivation were completed by the participants. The descriptive results of the first semester were considered as a criterion for academic achievement. Data was analyzed using correlation and regression analysis.Results: The participants were 79.4% male and the mean age of students was 9 + 0.899. Most of them were grade two to five. Selfefficacy and achievement motivation were significantly correlated with academic achievement (P<0.05 and P<0.001, respectively). Achievement motivation was the most effective component in academic achievement (P<0.001)Conclusion: According to these results, selfefficacy and achievement motivation were the main factors affecting the academic achievement of students with learning disabilities.