بررسی ارتباط بین تصویر حرفه پرستاری و عزت نفس با صلاحیت بالینی در دانشجویان پرستاری در عرصه دانشگاه علوم پزشکی مازندران در سال 1402

سابقه و هدف: فرایند کسب صلاحیت بالینی در پرستاران از آموزش دانشگاهی و تجربه در محیط‌های بالینی آغاز می‌شود و تحت تاثیر عوامل فردی و حرفه‌ای قرار دارد. این مطالعه با هدف بررسی ارتباط بین تصویر حرفه پرستاری و عزت ‌نفس با صلاحیت بالینی در دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی مازندران در سال 1402، انجام پذیرفت. مواد و روش ‌ها: این مطالعه توصیفی-تحلیلی، به روش سرشماری بر روی 148 دانشجوی پرستاری ترم هفتم و هشتم انجام شد. معیار ورود، حضور در عرصه و تمایل به مشارکت در پژوهش بود و معیار خروج شامل توقف تحصیل یا عدم رضایت به شرکت بود. داده‌ها از طریق پرسشنامه‌های تصویر حرفه پرستاری، عزت ‌نفس و خود ارزیابی صلاحیت بالینی گردآوری و با نرم‌افزار spss نسخه 26 تحلیل شدند.یافته‌ها: میانگین سنی شرکت‌کنندگان 22/1 ± 24/22 سال بود و 51/4 درصد زن و 83/8 درصد مجرد بودند. میانگین نمره صلاحیت بالینی 24/66±183/54، تصویر حرفه پرستاری5/91± 76/47 و عزت ‌نفس4/56 ± 19/02 به دست آمد. بیش‌ترین صلاحیت بالینی در بعد اخلاقی (6/96±50/66) و کم‌ترین در بعد ایمنی (4/64±25/52 مشاهده شد. نتایج رگرسیون چندگانه نشان داد جنسیت زن (0/001< p، 0/427= β)، تصویر حرفه‌ای مثبت‌تر(0/10= p، 0/184= β) عزت ‌نفس بالاتر(0/001< p، 0/036= β)، ترم تحصیلی بالاتر (0/004= p، 0/190= β)، داشتن بستگان پرستار(0/026= p، 0/179= β) و سطح درآمد متوسط (0/001= p، 0/328= β) و بالا (0/005= p، 0/253= β) پیش‌بینی‌ کننده صلاحیت بالینی بالاتر بودند؛ در حالی‌که تحصیلات پایین پدر با صلاحیت بالینی کم‌تر همراه بود (0/04= p، 0/256= β). مدل رگرسیونی توانست 63/1 درصد تغییرات صلاحیت بالینی را تبیین کند.استنتاج: یافته‌ها نشان داد صلاحیت بالینی دانشجویان پرستاری تحت تاثیر تصویر حرفه‌ای، عزت‌نفس و برخی عوامل جمعیت ‌شناختی قرار دارد. ارتقای تصویر ذهنی مثبت از حرفه پرستاری، تقویت عزت ‌نفس و توجه به ویژگی‌های فردی و خانوادگی می‌تواند به بهبود صلاحیت بالینی و ارتقای کیفیت آموزش پرستاری منجر شود. 

the relationship between professional nursing image and self-esteem with clinical competence among nursing students in the internship stage at mazandaran university of medical sciences in 2023

background and purpose: the process of developing clinical competence in nursing begins with academic education and practical experience in clinical settings and is influenced by personal and professional factors. this study aimed to examine the relationship between nursing professional image and self-esteem with clinical competence among nursing students at mazandaran university of medical sciences in 2023.materials and methods: this descriptive-analytical study was conducted using a census method on 148 seventh- and eighth-semester nursing students. inclusion criteria were being in the clinical internship and willingness to participate, while exclusion criteria included withdrawal from education or unwillingness to participate. data were collected using standardized questionnaires on nursing professional image, self-esteem, and self-assessed clinical competence. data analysis was performed using spss version 26.results: the mean age of participants was 22.24±1.22 years; 51.4% were female, and 83.8% were single. the mean total scores of clinical competence, nursing professional image, and self-esteem were 183.54±24.66, 76.47±5.91, and 19.02±4.56, respectively. the highest competence was observed in the ethical domain (50.66±6.96) and the lowest in the safety domain (25.52±4.64). multiple regression analysis revealed that being female (β=0.427, p≤0.001), having a more positive professional image (β=0.184, p=0.010), higher self-esteem (β=0.360, p≤0.001), higher academic semester (β=0.190, p=0.004), having family members or relatives in nursing (β=0.179, p=0.026), and having moderate (β=0.328, p=0.001) or high income (β=0.253, p=0.005) were significant predictors of higher clinical competence. in contrast, lower paternal education (diploma level) was associated with reduced competence (β=-0.256, p=0.004). the regression model explained 63.1% of the variance in clinical competence.conclusion: the findings demonstrated that nursing students’ clinical competence is influenced by their professional image, self-esteem, and certain demographic factors. promoting a positive professional image, enhancing self-esteem, and addressing individual and familial characteristics may contribute to strengthening clinical competence and improving the quality of nursing education.