استدلال و یادگیری علوم: نقش بحث انتقادی و مشارکتی

بحث و استدلال در علوم نقش کلیدی دارند. با این حال، در آموزش علوم به این دو مولفه اساسی توجه چندانی نمی شود. تحقیقات اخیر نشان می‌دهد که وارد کردن دانشجویان به بحث‌ها و مناظره های مشارکتی موجب می شود آنها نه تنها درک بهتری از مفاهیم به دست آورند، بلکه مهارت و توانایی بیشتری در استدلال علمی کسب نمایند. از آنجا که یکی از ویژگی های یک دانشمند، شک منطقی و انتقادی است، اختصاص ندادن فرصتی برای تمرین بحث و استدلال علمی در روال آموزشی کنونی نقص قابل ملاحظه ای به حساب می آید. با این حال، علیرقم لزوم اطلاع از روال های صحیح و نقاط قوت، دانستن کاستی ها و اشتباهات نیز به همان میزان اهمیت دارد. این مقاله ضمن ارائه نتایج تحقیقاتی که در این زمینه انجام گرفته است، کاربرد آنها را در آموزش و یادگیری علوم مورد بحث و بررسی قرار می دهد.

arguing to learn in science: the role of collaborative, critical discourse

a growing revolution is under way in the teaching of introductory sci-ence to undergraduates. it is driven by concerns about american com-petitiveness as well as results from recent educational research, whichexplains why traditional teaching approaches in large classes fail to reachmany students and provides a basis for designing improved methods ofinstruction. discipline-based educational research in the life sciencesand other areas has identified several innovative promising practicesand demonstrated their effectiveness for increasing student learning.their widespread adoption could have a major impact on the introduc-tory training of biology students.