‌روش تدریس فارماکولوژی در چندین دانشگاه با رتبه‌های بین‌المللی و پراکندگی جغرافیایی متنوع

سابقه و هدف: فارماکولوژی، به عنوان یک رشته اصلی در آموزش پزشکی، به طور قابل توجهی شایستگی متخصصان مراقبت‌های بهداشتی آینده را شکل می‌دهد. لزوم آشنایی با شیوه‌های جدید تدریس فارماکولوژی و بررسی نتایج آنها می‌تواند ایده خوبی برای اجرای آنها باشد. در این مقاله تدریس فارماکولوژی در بسیاری از دانشگاه‌های علوم پزشکی دنیا با پراکندگی جغرافیایی جهان شمول که دارای رتبه‌بندی بین المللی بودند بررسی شدند تا دلیل استفاده از شیوه خاص آن دانشگاه و نتیجه ارزیابی‌های انجام گرفته از اجرای روش‌ها مشخص شود.روش کار: در این بررسی توصیفی، انتخاب دانشگاه‌ها از بین تمام رتبه‌های بین‌المللی و پراکندگی جغرافیایی تعیین شد تا داده‌ها تنوع بیشتری داشته باشند. از هر قاره چند کشور و چند دانشگاه انتخاب شدند و از بین کشورهای همسایه دانشگاه‌هایی که شرایط اجتماعی و فرهنگی نزدیک‌تری به ایران داشتند، انتخاب شدند. روش تدریس هر دانشگاه با مراجعه به سایت دانشگاه یا مقاله مطالعه‌ای که در خصوص آن روش در دانشگاه مذکور وجود داشت یا از طریق مکاتبه با رئیس گروه فارماکولوژی بررسی و مزایا و معایب آن توضیح و جمع‌بندی شد.یافته‌ها: روش‌های تدریس فارماکولوژی و سیر تحول آنها در دانشکده‌های بررسی شده به تفکیک آمده است.نتیجه‌گیری: به نظر می‌رسد که تغییر در روش سنتی گریز‌ناپذیر است و تدریس فارماکولوژی پایه شاید به روش سنتی لازم است، اما در مباحث بالینی فارماکولوژی نیاز است که از روش‌های دیگری استفاده شود. همچنین به نظر می‌رسد نیاز است که فارماکولوژی هم در پایه و هم در بالین تدریس و رویکرد متفاوتی به تدریس این دو جنبه اعمال شود.

the teaching method of pharmacology in several universities with international rankings and geographical diversity

background and aim: pharmacology, as a major field in medical education, significantly shapes the competency of future healthcare professionals. the necessity of familiarizing with new teaching methods in pharmacology and evaluating their outcomes can be a good idea for their implementation. this article investigated the teaching of pharmacology in many medical universities worldwide with geographical diversity and international rankings to determine the reasons for using specific methods in those universities and to identify the results of the evaluations of their implementation.methods: in this descriptive study, universities were selected from all international rankings and geographical diversity to have more diverse data. several countries and universities from each continent were chosen, and among neighboring countries, universities with social and cultural conditions closer to iran were selected. the teaching method of each university was examined by visiting the university’s website or studying an article about that method in the university or by contacting the head of the pharmacology department to review and summarize its advantages and disadvantages.results: the methods of teaching pharmacology and their evolution in the examined faculties have been categorized.conclusion: it seems that a change in the traditional method is inevitable, and while teaching basic pharmacology may still require a traditional approach, clinical pharmacology discussions require the use of different methods. it also appears necessary for pharmacology to be taught both in the basics and in clinical settings, applying a different approach to teaching these two aspects.