ساز و کارهای توسعه مهارت‏ های تفکر انتقادی دانشجویان در نظام آموزش عالی کشاورزی

هدف این پژوهش، شناسایی سازوکارهای توسعه مهارت‏های تفکر انتقادی و بررسی نقش هر یک از ارکان نظام آموزش عالی به منظور تقویت این مهارت ‏ها در دانشجویان کشاورزی بود. پژوهش از نوع توصیفی و علی ـ مقایسه‌ای بوده و از فن پیمایش برای جمع‌آوری اطلاعات استفاده شده است. جامعه آماری پژوهش، دانشجویان مقاطع مختلف تحصیلی دانشکده‏ های کشاورزی دانشگاه ‏های دولتی سراسر کشور بود که بر اساس جدول کرجسی و مورگان و روش نمونه‏ گیری طبقه ‏ای تصادفی با انتساب متناسب، تعداد 386 نفر به عنوان نمونه آماری تحقیق انتخاب شدند.ابزار گردآوری داده‏ ها، پرسشنامه استاندارد تفکر انتقادی کالیفرنیا (فرم ب) و پرسشنامه محقق ساخته سازوکارهای توسعه تفکر انتقادی بود. روایی پرسشنامه سازوکارهای توسعه تفکر انتقادی به‌وسیله پانلی از اساتید ترویج و آموزش کشاورزی و پایایی آن به‌وسیله آزمون آلفای کرونباخ تایید گردید. نتایج نشان داد که دانشجویان در سطح پایینی از تفکر انتقادی قرار داشته و بین دانشجویان دانشکده ‏های کشاورزی مورد مطالعه، به لحاظ نمره تفکر انتقادی، تفاوت معنی ‏داری وجود دارد. بر اساس بخش دیگری از نتایج تحقیق، سازوکارهای توسعه تفکر انتقادی در دانشکده‌ه ای کشاورزی به میزان کمی پیاده ‏سازی می‏شود. در مقایسه ارکان مختلف نظام آموزش عالی، آموزشگران نقش بیشتری را در پیاده ‏سازی سازوکارهای مختلف توسعه مهارت ‏های تفکر انتقادی داشتند و محیط، نقش کمتری را ایفا می‏ کند.

Mechanisms of Developing Critical Thinking Skills among Students in Agricultural Higher Education System

The purpose of this study was to identify mechanisms of critical thinking skills development and investigate the role of each of higher education pillars in improving students’ critical thinking skills. The research was a kind of descriptivecorrelation and expost facto used survey technique for collecting data. The research population consisted of all students in different levels in agricultural colleges of public universities. By using Krejcie and Morgan’s Table and proportional stratified random sampling method 386 students were selected as sample group. California standard critical thinking questionnaire (form B), and a researcher made questionnaire were the main tools for data collecting. Content and face validity of the questionnaire were confirmed by a panel of agricultural extension and education specialists and its reliability was confirmed by calculating Cronbach’s alpha. Findings showed that students are in low level of critical thinking and there were significant difference among agricultural colleges regarding students’ critical skills score. Based on another part of research results, implementation of critical thinking mechanisms were in low level in agricultural colleges. In comparison with different pillars of higher education system, instructors and environment have high and low roles in implementation of critical thinking mechanisms, respectively.