تاثیر درس‌افزار با رویکرد یادگیری مبتنی بر مغز بر سطوح یادگیری شناختی دانش‌آموزان

این پژوهش با هدف تاثیر درس‌افزار طراحی شده بر اساس اصول یادگیری مبتنی بر مغز، بر یادگیری دانش‌آموزان دختر هنرستانی، در هر یک از سطوح شناختی بلوم، در درس برنامه‌نویسی کامپیوتر، انجام گرفت. این پژوهش از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمونپس آزمون با گروه کنترل نابرابر بود. تعداد 6 کلاس پایه یازدهم رشته کامپیوتر از هنرستان‌های دخترانه شهر اصفهان به روش خوشه‌ای انتخاب شدند. هر 2 کلاس به‌صورت تصادفی به هر یک از گروه‌های آزمایش1، آزمایش2 و کنترل انتصاب یافت. در گروه کنترل، آموزش به روش معمول انجام گرفت. در گروه آزمایش1، علاوه بر روش متداول، از درس‌افزار محقق ساخته سازگار با مغز استفاده شد. در گروه آزمایش2 علاوه بر روش متداول، یک درس‌افزار معمولی به کار رفت. یک آزمون محقق ساخته برنامه‌نویسی شامل اهدافی در سطوح مختلف یادگیری شناختی تهیه و روایی آن توسط گروهی از آموزشگران کامپیوتر و گروه آموزشی کامپیوتر استان اصفهان تایید و پایایی آن به روش کودرریچاردسون برابر746/0 محاسبه گردید. این آزمون به عنوان پیش‌آزمون و پس‌آزمون برای سه گروه اجرا شد. نتایج تحلیل کوواریانس چند متغیری نشان داد که درس‌افزار سازگار با مغز باعث افزایش معنادار (p<0.05) یادگیری دانش‌آموزان در سطوح دانش و فهم شده است. درس‌افزار غیر سازگار با مغز یادگیری شناختی را در سطح ترکیب بهطور معنادار (p<0.05) کاهش داده و در سطوح دیگر هم نتوانسته است یادگیری را افزایش دهد. همچنین درس‌افزار سازگار با مغز در سطوح دانش، فهم، کاربست و ترکیب به طور معناداری (p<0.05) نسبت به درس‌افزار معمولی تاثیر بهتری داشته است.

The Impact of Courseware with BrainBased Learning Approach on Students' Cognitive Learning Levels

Introduction With the advent of information technology in the modern era, the use of elearning has facilitated the education. But in many courses there is a problem with a lack of efficient courseware. Brainbased learning theory has provided effective strategies for increasing efficiency in education that can be well applied in courseware development. One of the most difficult lessons is computer programming. Teachers look for ways to improve student learning in this lesson. The purpose of this study is to investigate the effect of courseware with brainbased learning approach on students' cognitive learning levels in computer programming course compared to conventional courseware. Method This research is a quasiexperimental study with pretest and posttest design with unequal control group. This study aimed to investigate the effect of courseware designed based on brainbased learning principles on the learning of eleventh grade female students in computer field in Isfahan workknowledge vocational schools in computer programming course at each of Bloom's cognitive levels. Six 11th grade computer field classes were selected from workknowledge vocational schools of Isfahan through cluster sampling method. Two classes were randomly assigned to each group, and 20 students were assigned to each of the Experimental 1, Experimental 2, and Control groups. In control group, training was performed in the conventional method. In Experimental‌1 group, in addition to the conventional method, a braincompatible researchermade courseware was used to learning. In Experiment‌2 group, in addition to the conventional method, a conventional courseware was applied that was available on the market. A researchermade test containing the objectives of computer programming course at different levels of cognitive learning was conducted as pretest and posttest for the three groups. The validity of this test was confirmed by a group of computer educators and the Isfahan Computer Training Department, and its reliability was calculated 0.746 by the KuderRichardson method. The multivariate analysis of covariance was used to analyze the data. Results The results of data analysis showed that braincompatible courseware significantly increased students' cognitive learning in knowledge and Comprehension levels (P <0.05). Also, the nonbraincompatible courseware significantly reduced students' cognitive learning at the synthesis level (P <0.05), and has not been able to enhance learning at other levels. In addition, braincompatible software was significantly (P <0.05) more effective than nonbraincompatible courseware at knowledge, Comprehension, application and Synthesis levels of learning. Discussion the courseware designed based on Brainbased learning strategies has been able to significantly enhance learner learning at cognitive levels of knowledge, comprehension, application, and synthesis compare to nonbrainbased courseware. These findings indicate the remarkable superiority of braincompatible courseware over nonbrainbased courseware.