|
|
مقایسه سلامت عمومی و ارتباط آن با ویژگیهای شخصیتی در نوجوانان
|
|
|
|
|
نویسنده
|
احمدی خدابخش ,نجاتی وحید ,عبدی محمد رضا
|
منبع
|
مجله دانشگاه علوم پزشكي گيلان - 1391 - دوره : 21 - شماره : 81 - صفحه:29 -36
|
چکیده
|
مقدمه: اهمیت فرایندهای روانی و نقشی که در سلامت یا بیماری افراد دارد در مطالعات گوناگون ثابت شدهاست. هر چند عوامل متعددی بر سلامت افراد تاثیر می گذارند اما به منظور درک سلامت عمومی فرد، نقش عوامل شخصیتی که تعیینکننده قواعد رفتاری یک فرد هستند، نیازمند مطالعه بیشتری است.هدف: مقایسه سلامت عمومی نوجوانان دختر و پسر و ارتباط آن با ویژگی های شخصیتی آنهامواد و روش ها: مطالعه حاضر از نوع مقطعی است تعداد 4342 دانش آموز دختر و پسر مقاطع دبیرستان و پیشدانشگاهی سراسر کشور با روش نمونه گیری خوشهای چند مرحلهای از 11 استان کشور برای این مطالعه انتخاب شدند و آزمون شخصیتی 60 سوالی نیو و پرسشنامه سلامت عمومی(ghq) را پر کردند. جهت تجزیه و تحلیل داده ها نیز از شاخص های آمار توصیفی نظیر فراوانی، میانگین و انحراف معیار و به منظور تحلیل استنباطی داده ها از ضریب همبستگی، تحلیل رگرسیون و روش تحلیل واریانس چند متغیره (manova) استفاده شد.نتایج: بین نوجوانان دختر و پسر از لحاظ سطح سلامت عمومی تفاوت معنی دار وجود داشت(001/0 > p) و از بین مولفه های پنج گانه شخصیت neo، خرده مقیاس روان رنجور خویی با سلامت عمومی، همبستگی مثبت(001/0 > p) و خرده مقیاس های برون گرایی، وظیفهشناسی، و گشودگی نسبت به تجربه با سلامت عمومی، همبستگی منفی(010/0 > p) وجود داشت. نتایج همچنین نشان داد که از مولفه های پنج گانه شخصیت، مولفه هایی که در پیش بینی میزان سلامت عمومی نوجوانان اهمیت بیشتری دارند به ترتیب عبارتند از: روان رنجور خویی، برون گرایی، وظیفه شناسی و گشودگی نسبت به تجربه. نتیجه گیری: بررسی ویژگی های شخصیتی نوجوانان می تواند احتمال تغییر ابعاد مختلف سلامت عمومی آنها را بسنجد. همچنین، با توجه به نتایج این مطالعه می-توان استنباط کرد که از لحاظ میزان سلامت عمومی، دختران(در مقایسه با پسران)، بیشتر در معرض خطر قرار دارند.
|
کلیدواژه
|
بهداشت و تندرستی ,شخصیت ,نوجوانان
|
آدرس
|
دانشگاه علوم پزشکی بقیه الله (عج), عضو هیات علمی, ایران, دانشگاه شهید بهشتی, عضو هیات علمی, ایران, دانشگاه شهید بهشتی, عضو هیات علمی, ایران
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Authors
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|