تاثیر آموزش مهارت‌های اجتماعی بر سلامت روان دانش‌آموزان دختر یک کلاس در مقطع ابتدایی

زمینه مهارت های اجتماعی نقش بسیار مهمی در سلامت عاطفی و بهزیستی کودکان دارند. بنابراین آموزش مهارت های اجتماعی به کودکان از اهمیت زیادی برخوردار است.هدف هدف از انجام پژوهش حاضر، تعیین اثربخشی آموزش مهارت های اجتماعی بر سلامت روان دانش آموزان دختر یک کلاس در مقطع ابتدایی شهر رشت از طریق آموزش به معلم بوده است. روش ها پژوهش حاضر یک مطالعه نیمه تجربی با استفاده از پیش آزمون و پس آزمون بود. این مطالعه در خلال سال 1396 تا 1397 در یک کلاس پایه سوم ابتدایی شهر رشت در نیمسال اول انجام شد. والدین و معلمان پرسش نامه ها را قبل و بعد از مداخله پر کردند. آموزش مهارت های اجتماعی به دانش آموزان، ازطریق آموزش به معلم مربوطه که هر روز در ارتباط با دانش آموزان بود، انجام شد. از متد های شناختی رفتاری و تقویت مثبت استفاده شد. جهت ارزیابی اثربخشی مطالعه از چک لیست سنجش توانایی ها و مشکلات برای ارزیابی سلامت روان و ماتسون برای ارزیابی مهارت های اجتماعی استفاده شد. جهت آنالیز آماری اطلاعات از آزمون رتبه علامت دار ویلکاکسون و آزمون تی زوجی و نرم افزار spss نسخه 21 استفاده شد. یافته ها در این مطالعه میانگین سنی مادران 3/32± 37/79سال و میانگین سنی پدران 4/42± 41/08سال بوده است. میانگین نمره کلی مهارت های اجتماعی والدین از 13/65±225/54 قبل مداخله به 18/59±219/12 بعد مداخله رسید که کاهش معنادار داشته است (0/033= p). همچنین بر اساس پرسش نامه سلامت روان معلم، از میان خرده مقیاس ها، میانگین خرده مقیاس بیش فعالی-کمبود توجه از 2/49±3/95 قبل مداخله به 1/55±2/62 بعد مداخله رسید که کاهش معنادار داشته است (0/020=p). نتیجه گیری نتایج مطالعه حاضر حاکی از آن بود که آموزش مهارت های اجتماعی به کودکان توسط معلم به صورت کلی تغییرات معنی داری را در بهبود این مهارت ها و رفتار کودکان ایجاد نکرد.

the effect of social skills training by teacher on mental health of female primary school students

background social skills play an important role in children’s emotional health and well-being. therefore, social skills training (sst) of children is very important. objective this study was to determine the effect of sst by teacher on mental health of female primary school students. methods this is a quasi-experimental study with a pre-test/post-test design conducted on 24 female primary school students (third grade) in rasht, iran in 2017-2018. their parents and teachers completed questionnaires before and after sst intervention. the sessions were held during the school year. for sst of students, intervention was provided to their teacher who was in daily contact with them. methods of cognitive behavioral skills and positive reinforcement were used for sst. the strengths and difficulties questionnaire (sdq) and the matson evaluation of social skills with youngsters (messy) were used to assess mental health and social skills, respectively. data were analyzed using statistical tests including wilcoxon test and paired t-test in spss v.21 software. results the mean total score of messy decreased significantly from 225.54±13.65 to 219.12± 18.59 after the intervention (p=0.033). among the subscales of sdq, the mean of hyperactivity-attention deficit decreased only from 3.95±2.49 to 2.62±1.55 after the intervention, which was significant (p=0.020). conclusion the sst of female primary school students by the teacher do not lead to significant changes in their social skills and mental health.