مقایسه اثر بخشی آموزش مهارت های ذهن گاهی ویژه کودکان با نافرمانی مقابله ای و درمان شناختی –رفتاری بر تعاملات کودک با معلم

مقدمه: اختلال نافرمانی مقابله ای یکی از رایج ترین تشخیص های اختلالات سلامت روان در دوران کودکی می باشد،که الگوی عودکننده از رفتارهای منفی کارانه، نافرمانی، سرکشی و خصم آلود در برابر اشخاص صاحب قدرت است که تاثیرات وسیعی بر فرد، خانواده، مدرسه و اجتماع دارد. از این رو پروتکل آموزش مهارت های ذهن آگاهی ویژه کودکان با نافرمانی مقابله ای در راستای بهبود تعامل کودک با معلم تدوین گردید. این پژوهش با هدف بررسی مقایسه اثر بخشی آموزش مهارت های ذهن آگاهی ویژه کودکان با نافرمانی مقابله ای و درمان شناختی - رفتاری بر تعاملات کودک با معلم اجرا گردید.مواد و روش ها: طرح پژوهش، نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون-پس آزمون و پیگیری با گروه کنترل بود. تعداد 60 کودک نافرمان مقابله ای 8 تا 12 ساله به صورت نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (روش مداخله: آموزش مهارت های ذهن آگاهی و درمان شناختی -رفتاری) و یک گروه کنترل قرار گرفتند. ابزار سنجش شامل پرسشنامه رابطه معلم -دانش آموز و پرسشنامه علائم مرضی کودکان (csi4) بود.یافته ها: نتایج تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر نشان داد که آموزش ذهن آگاهی و درمان شناختی-رفتاری بر افزایش تعامل کودک با معلم تاثیر معنی دار داشته است. همچنین بررسی ها نشان داد که بین افزایش تعامل کودک با معلم تحت آموزش ذهن آگاهی و تحت درمان شناختیرفتاری تفاوت معنی دار وجود دارد (0.001=p).بحث و نتیجه گیری: افزایش تعامل کودک با معلم در گروهی که تحت درمان شناختیرفتاری بوده اند، بیشتر از افزایش تعامل کودک با معلم در گروهی که تحت آموزش ذهن آگاهی بوده اند، می باشد.

A Comparison of the Effectiveness of the Mindfulness Skills Training for Children with Oppositional Defiant and Cognitive-Behavioral Therapy on the Child-Teacher Interactions

Background: Oppositional defiant disorder is one of the most common diagnoses of mental health disorders in childhood, which is a recurrent pattern of negative caring behaviors, disobedience, rebellion, and hostility toward the power holder. It has a profound impact on the individual, the family, the school and the community. Hence, the protocol for training the mindfulness skills of children with oppositional defiant disorder was developed to improve the child's interaction with the teacher. The purpose of this study was to compare the effectiveness of mindfulness training for children with oppositional defiant disorder and cognitivebehavioral therapy on the childteacher interactions.Materials and Methods: The research method was a semiexperimental pretestposttest and followup with a control group. Sixty 8 to 12yearold oppositional defiant children were selected by available sampling and were randomly assigned into two experimental groups (interventional technique: mindfulness skills training and cognitivebehavioral therapy) and a control group. Measurement tools consisted of a TeacherStudent Relationship Questionnaire and Questionnaire CSI4.Results: The results of the analysis of variance with repeated measures indicated that mindfulness training and cognitivebehavioral therapy had significant effects on enhancing the child interactions with the teacher. Studies have also showed a significant difference between the increasing childteacher interaction with mindfulness training and cognitivebehavioral therapy ((P =0.001).Conclusion: The rise of childteacher interactions in the cognitivebehavioral group is greater than the increase in the childteacher interactions in the group with mindfulness training.